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20.5 : Processus de rédaction : regarder en arrière, regarder vers l'avenir

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    Objectifs d'apprentissage

    À la fin de cette section, vous serez en mesure de :

    • Appliquez des processus et des outils de composition pour découvrir et reconsidérer des idées.
    • Réfléchissez au développement et aux connaissances des processus de composition et à la manière dont ils affectent votre travail.
    • Adaptez et appliquez des processus de composition pour une variété de technologies et de modalités.

    L'une des meilleures façons de révéler qui vous êtes en tant qu'écrivain est de vous montrer en train de prendre conscience de vos forces et de vos faiblesses. Cette prise de conscience peut vous aider à découvrir non seulement de nouvelles façons de voir le monde, mais également de nouvelles perspectives sur vous-même. Bien qu'une telle prise de conscience puisse survenir pour des raisons inexplicables, elle se produit généralement lorsque vous rencontrez de nouvelles idées ou que vous vivez des expériences qui vous changent d'une manière ou d'une autre. La réflexion permet de commencer ce voyage. Pour grandir en tant qu'écrivain, revenez sur vos écrits précédents. Si vous regardez un dessin que vous avez fait en première année, vous pourriez le trouver drôle ou mignon. De plus, et probablement, vous pourriez faire le même dessin maintenant avec beaucoup plus de détails et de compétences qu'à l'époque. Pensez à l'écriture de la même manière : à mesure que vous augmentez vos compétences et vos capacités d'écriture, vous devenez plus compétent et pouvez entreprendre des tâches d'écriture plus difficiles. Dans cette section, en réfléchissant à votre développement de l'écriture pendant le cours, vous découvrirez vos points forts et vos points faibles. Les points faibles sont ceux que vous souhaiterez améliorer.

    Préécriture

    Avant de commencer votre essai de réflexion, prenez le temps de passer en revue les travaux que vous avez réalisés pendant le cours. Écrivez quelques phrases ou paragraphes sur des aspects spécifiques de chaque devoir, tels que son objectif, vos sentiments, ce que vous avez appris, ce que vous avez bien fait (et pas si bien) et les domaines dans lesquels vous pensez pouvoir faire beaucoup mieux. Ce travail de préécriture sera utile ultérieurement.

    Résumé de la mission : réflexion sur le portefeuille et auto-évaluation

    Sous forme de lettre (par exemple, « Cher lecteur »), répondez à plusieurs questions et discutez de divers sujets liés à votre développement rédactionnel dans le cadre de ce cours. Par exemple, vous pourriez être invité à identifier et à discuter de votre texte le plus fort. Pour chaque affirmation que vous faites au sujet de votre mission la plus importante, fournissez les raisons et les preuves de votre portefeuille à l'appui de cette affirmation. Lorsque vous citez directement un extrait de votre propre écriture, assurez-vous d'indiquer le devoir ou le brouillon que vous citez. Dans le contexte de vos réponses, incluez des commentaires sur la plupart des sujets de cours suivants ainsi que sur d'autres sujets importants :

    • Processus d'écriture (organisation graphique, esquisse, rédaction, conférence, révision, édition, publication, récursivité)
    • Situation rhétorique, rhétorique et persuasion
    • Stratégies de raisonnement, analyse textuelle et rhétorique
    • Stratégies fondées sur les preuves : évaluation, recherche
    • Choix des mots, pistes, transitions
    • Énoncé de thèse, structure et organisation, introductions, conclusions
    • Montrer, ne pas dire ; rédaction descriptive
    • Voix ; sentiments, rétrospectivement ou en cours

    Selon la nature de votre portfolio, vous pouvez créer une lettre réfléchissante numérique ou multimodale, comme indiqué dans Glance at Genre : Purpose and Structure.

    Icône de la lentille

    Un autre objectif. À l'aide d'une organisation et de stratégies réfléchies, créez une histoire fictive pour les lecteurs. Certains auteurs de fiction fondent leurs histoires sur des événements réels, en ajoutant du matériel ou des personnages pour aider les lecteurs à relier les points de l'intrigue et à rendre l'histoire plus mémorable et plus captivante. Par exemple, imaginez un environnement de type scolaire et une multitude de personnages. Incorporez des dialogues, des détails du décor et d'autres éléments de l'histoire pour développer les personnages et créer de la tension.

    Il était une fois

    James était assis silencieusement de l'autre côté de la pièce pendant que Rafael lisait le journal pour lequel James avait travaillé si dur. Il n'aurait pas pu être plus nerveux en regardant Rafael, le meilleur écrivain de la classe, revoir son œuvre. Personne d'autre qu'un professeur n'avait jamais lu l'œuvre de James. Son cœur battait la chamade et des gouttes de sueur se formaient sur son front.

    « Qu'est-ce que tu en penses ? » James a demandé. Rafael leva les yeux au ciel avant de fermer les yeux sur James.

    « Je n'ai pas encore terminé », a répondu Rafael et est retourné au journal, ignorant James.

    James le fixait fixement, contemplant la signification de chaque ride du visage et de chaque contraction de doigt : que signifiaient-elles ? Après plusieurs minutes de douleur, Rafael a pris un stylo et a écrit pendant plusieurs minutes avec un léger sourire aux lèvres. Il a pris une longue inspiration, s'est approché de James et a remis le papier avec une feuille pleine de notes.

    Il a souri et a dit : « C'est un papier solide. J'ai pris quelques notes qui, je l'espère, vous seront utiles. Je n'ai été confuse qu'à quelques reprises, vous pouvez donc voir où j'ai fait des suggestions lorsque vous révisez. » James a souri en retour et le regard sur son visage a montré de la surprise et du soulagement.

    Après avoir rapidement examiné les commentaires, James s'est tourné vers son amie proche Jess et lui a dit : « Il n'a pas détruit mon article et m'a même fait de bonnes suggestions. »

    Dans cet exemple, James, Rafael et Jess ne sont pas de vraies personnes, mais les personnages montrent comment les élèves peuvent réagir lors d'un atelier d'évaluation par les pairs. Bien entendu, vous pourriez décider d'écrire sur une expérience loin d'être idéale dans laquelle Rafael rit du travail de James et où Jess intervient pour l'aider à réviser. Ou vous pouvez situer l'histoire à une époque ou un lieu différents et créer une situation complètement différente. Quelle que soit votre décision, utilisez votre expérience pédagogique et votre créativité pour créer des scénarios dans lesquels un personnage réfléchit à son écriture d'une manière significative et utile, non seulement pour vous mais également pour vos lecteurs. Intégrez ensuite ces personnages dans un récit plus vaste. Cela peut se terminer par la publication d'un livre de classe ou d'un site Web d'écrits d'étudiants et obliger James à prononcer un discours sur l'un de ses articles, ou cela peut se terminer par un autre scénario qui découle logiquement du récit que vous avez créé. Peu importe où vous abordez l'histoire, incluez des éléments de réflexion réalistes ainsi que la façon dont votre personnage principal évolue tout au long de l'histoire, fait face à un défi et trouve un moyen de le surmonter.

    Vous pouvez montrer le développement d'un personnage de différentes manières. L'un des moyens est d'être dans l'esprit d'un personnage. Pour dépeindre un personnage qui pense plutôt que de parler, utilisez un monologue interne en utilisant des fragments de phrases et d'autres conventions d'écriture non académiques pour montrer que le processus de pensée d'une personne ne suit pas les règles conventionnelles du langage. Par exemple, un personnage nommé Bethany décrit ses pensées lors de la révision de son premier article. Elle écrit un monologue interne : les lecteurs l'entendent parler à elle-même pendant qu'elle essaie de se concentrer sur la révision. Remarquez comment elle fournit des indices aux lecteurs pour comprendre ce qui se passe autour d'elle.

    OMG, je n'arrive pas à croire que j'ai écrit ça ! Comment puis-je écrire sur un stylo de calligraphie alors que je n'en possède même pas ? Je ne sais même pas à quoi ça ressemble ! C'est dingue ! Je me demande si les autres élèves de ma classe me regardent fixement en ce moment. J'ai peur de lever les yeux. Je lève la tête avec désinvolture et je ne vois personne prêter la moindre attention à moi. Merveilleux ! Je ne suis qu'un écrivain de plus dans un cours d'écriture.

    Dans cet exemple, le personnage procède à un processus de réflexion basé sur son expérience. Elle ne peut pas croire qu'elle ait écrit sur un stylo de calligraphie, mais peut-être à cause de sa nervosité pour l'écriture, cette bizarrerie est devenue un aspect unique de son personnage. Vous pouvez créer d'autres bizarreries similaires chez l'un de vos personnages, par exemple un personnage qui lit toujours à haute voix, même au milieu de la classe, ou un personnage qui tape fort un stylo sur son front pendant qu'il lit. Vous pouvez ensuite l'utiliser comme outil pour mettre en évidence un autre aspect de ce que vous avez appris dans votre cours actuel. Lorsque vous écrivez cette œuvre fictive, faites attention à votre objectif, qui est de réfléchir à votre développement en tant qu'écrivain au cours de ce cours.

    Lancement rapide : établissement de critères de croissance

    Icône « Collecte et capture d'idées

    Pour commencer, vous devrez organiser vos idées. Après avoir passé en revue chaque chapitre et sa mission associée, réfléchissez à vos réussites et à vos défis. Utilisez un organiseur graphique similaire\(20.1\) à Tableau pour commencer. Si les informations déjà renseignées pour le chapitre 1 vous conviennent, utilisez-les. Si ce n'est pas le cas, modifiez-le en conséquence. Si vous avez ignoré la révision suggérée de vos devoirs, faites-le maintenant. Sinon, utilisez vos notes pour compléter le tableau de réflexion des chapitres ci-dessous. Ignorez les lignes relatives aux chapitres que vous n'avez pas abordés en classe.

    Tableau\(20.1\) Chapitre : tableau de réflexion
    Numéro du chapitre Principales compétences apprises Succès Défis
    1 Résumez, analysez, évaluez Analyser n'a pas été difficile, mais j'ai appris à mieux le faire parce que je devais vraiment réfléchir à la signification de la phrase et l'expliquer à ma manière. J'ai eu du mal à évaluer parce que je n'étais pas à l'aise de donner mon avis, étant donné que je ne suis qu'un étudiant. Cependant, je me suis senti plus à l'aise pour écrire sur des sujets et des idées complexes.
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    Tableau\(20.2\)

    Modèle de réflexion de portefeuille

    Cher lecteur,

    Bienvenue sur mon portfolio de composition anglaise. Ici, tu trouveras ________.

    Complétez cette déclaration : Ce semestre, j'ai appris que je suis (pas) écrivain parce que ________.

    Répondez à ces questions sous forme de paragraphe. Pour chaque réclamation que vous faites, montrez votre raisonnement et fournissez des preuves citées issues de votre portefeuille :
    • Quel est l'article le plus fort du portfolio ?
      • Quels sont les points forts de cet essai et pourquoi pensez-vous que c'est le cas ?
      • De quelles manières spécifiques votre écriture s'est-elle améliorée ce semestre ?
      • Comment cet essai démontre-t-il cette amélioration ?
    • Quel est l'article le moins efficace du portfolio ?
      • Quelles sont les faiblesses de cet essai et pourquoi pensez-vous que c'est le cas ?
      • Si vous pouviez réviser cet essai une fois de plus, que changeriez-vous et pourquoi ?
      • Plus précisément, quelles compétences rédactionnelles doivent encore être perfectionnées et comment continuerez-vous à les perfectionner ?
    • Comment le processus de révision vous a-t-il aidé à repenser vos dissertations et à apporter des modifications ?
      • En quoi était-il utile de voir ce que les autres étudiants écrivaient ?
      • Comment le fait de savoir que d'autres personnes fourniraient des commentaires pendant la rédaction a-t-il affecté votre processus de rédaction ?
      • Comment la révision a-t-elle affecté vos compétences en tant que partenaire d'atelier entre pairs ?
    • De quelle manière votre processus de rédaction a-t-il évolué au cours du semestre ?
      • Discutez de la question de la perspective, par exemple quand vous avez commencé à suivre le cours et maintenant.
      • Qu'avez-vous appris sur l'écriture à travers ses genres, les éléments de la situation rhétorique, les processus, les compétences et les stratégies ?
      • Comment avez-vous évolué en tant qu'écrivain ?
      • Comment vos sentiments à l'égard de l'écriture ont-ils changé ?
    • Terminez cette déclaration : Avant de suivre ce cours, je n'ai jamais connu ________.

    Cordialement,

    Votre nom

    Structurer vos réponses

    Lorsque vous répondez à chacune des questions ci-dessus, utilisez un planificateur de paragraphes tel que celui-ci.

    Planificateur de\(20.3\) paragraphes de
    Sujet : Phrase ou réclamation Stratégie de raisonnement (tous les cercles sont utilisés) Preuves citées issues du portefeuille
      Revisitez Reasoning Strategies : Improving Critical Thinking pour trouver des cadres et des banques de mots qui vous aideront à utiliser ces stratégies.  
    L'écriture la plus forte de mon portfolio est ________ parce que ________.

    Analogie

    Cause et effet

    Classification et division

    Comparaison et contraste

    Problème et solution

    Définition

    Montre mon utilisation de l'écriture descriptive et du langage figuratif : « Apprendre une langue étrangère, c'est comme apprendre à faire du vélo : il faut apprendre à effectuer plusieurs tâches en même temps. »
    Les points forts de cet essai sont ________, ________ et ________.

    Analogie

    Cause et effet

    Classification et division

    Comparaison et contraste

    Problème et solution

    Définition

     
    Ce semestre, j'ai amélioré mes compétences en tant qu'écrivain des manières suivantes : ________ et ________.

    Analogie

    Cause et effet

    Classification et division

    Comparaison et contraste

    Problème et solution

    Définition

     
    Cet essai démontre ces compétences en ce sens qu'il ________.

    Analogie

    Cause et effet

    Classification et division

    Comparaison et contraste

    Problème et solution

    Définition