2.15 : Clé de réponse : organisation et cohésion

2.5 Écrire des paragraphes dans le corps

Trouver les parties du corps d'un paragraphe

Phrase thématique : Les stéréotypes sont problématiques car ils donnent une vision incomplète d'une personne au sein d'un groupe.

• Thème : Les stéréotypes
• Idée dominante : Elles sont problématiques car elles donnent une vision incomplète d'une personne au sein d'un groupe.

Preuve : Dans sa conférence TED « The Danger of a Single Story », Adichie soutient qu'une seule histoire ne fournit généralement qu'une partie d'une histoire : juste un côté négatif ou positif d'une personne, mais cela devient son étiquette ou sa définition. Un exemple de ce type de stéréotypes est l'exemple d'Adichie de Modupe Akinola, une professeure afro-américaine. Quand elle a commencé à enseigner à la Columbia Business School, les étudiants lui demandaient souvent quand le professeur arriverait parce qu'elle ne correspondait pas au stéréotype de ce à quoi devrait ressembler un professeur aux États-Unis. (Akinola)

Analyse : Les gens ont tendance à faire des suppositions sur la seule histoire qu'ils racontent au sujet d'un groupe en particulier. En raison d'un manque de visibilité, les étudiants d'Akinola s'attendaient probablement à voir un vieux professeur blanc ou peut-être une femme blanche au lieu d'une jeune professeure afro-américaine. De plus, en raison du stéréotype de la femme noire en colère (Eberhardt), pendant les cours, cela peut amener les étudiants à lire les expressions faciales d'Akinola d'une manière incorrecte, ce qui peut prêter à confusion.

Phrase finale : Ainsi, les stéréotypes sont « incomplets » et peuvent mener à des préjugés, comme le souligne Adichie dans son discours TED.

2.6 Rédiger un paragraphe de conclusion

Identifier des éléments de réflexion

1. Une suggestion ou un appel à l'action
2. une réflexion sur la façon dont votre propre pensée a changé en écrivant ceci
3. une prédiction ou un avertissement pour l'avenir

Identification des éléments d'une conclusion

Phrase parapluie : Dans « La menace des stéréotypes », McRaney et ses collègues expliquent clairement et impartialement le phénomène de la menace stéréotypée.

Résumé : Leur choix de langue rend le chapitre intéressant et accessible aux étudiants qui n'ont peut-être pas de formation en sciences sociales, même si les auteurs citent de nombreuses sources académiques. Les auteurs passent également du temps à aborder et à répondre à certaines critiques et doutes courants concernant l'existence de la menace stéréotypée, ce qui rend les idées qu'ils discutent plus crédibles. De plus, le contenu est pertinent : les exemples fournis dans le texte m'ont aidé à identifier un cas de menace stéréotypée dans ma propre vie et m'ont fait réfléchir à d'autres situations où la menace des stéréotypes aurait pu être en jeu.

Sujets de réflexion : leur chapitre met en lumière un phénomène important et, grâce à ces connaissances, les institutions et les individus peuvent prendre des mesures pour créer des environnements à l'intérieur et à l'extérieur de la classe qui réduisent les risques que la menace des stéréotypes affecte négativement (et inutilement) les performances.

2.7 Paroles de cohésion et de transition

Ajouter des mots de transition appropriés

Les stéréotypes nous aident à comprendre rapidement les autres ou à prendre une décision à leur sujet. [Cependant,] cela donne aux gens des connaissances superficielles et une compréhension limitée des autres. [En conséquence,] les gens sont tous étiquetés et chacun catégorise les autres, ce qui est nécessaire pour porter un jugement rapide. [En outre,] Jennifer Eberhardt souligne que « le contenu de ces stéréotypes est généré par la culture et spécifique à la culture ».

2.11 Structure parallèle

Structure et cohésion parallèles

Voici les devis complets.

1. « Tout ce qui se passe ne peut pas être changé. Mais rien ne peut être changé tant que l'on n'y fait pas face. » —James Baudouin
2. « Si vous voulez que les autres soient heureux, faites preuve de compassion. Si tu veux être heureuse, fais preuve de compassion. » —Le Dalaï Lama
3. « Nous devons accepter une déception limitée, mais ne jamais perdre un espoir infini » —Dr. Martin Luther King, Jr.
4. « Le succès, c'est obtenir ce que l'on veut. Le bonheur, c'est vouloir ce que l'on obtient. » —Dale Carnegie
5. « Les gens oublieront ce que vous avez dit, les gens oublieront ce que vous avez fait, mais ils n'oublieront jamais ce que vous leur avez fait ressentir. » —Maya Angelou
6. « Nous gagnons notre vie grâce à ce que nous obtenons, mais nous gagnons notre vie grâce à ce que nous donnons. » —Winston Churchill
7. « Pour être intelligents en matière de criminalité, nous ne devons pas être en mesure de réagir constamment à la criminalité une fois qu'elle s'est produite. Nous devrions chercher à prévenir la criminalité avant qu'elle ne se produise. » —Kamala Harris
8. « J'espère simplement que davantage de personnes ignoreront le fatalisme de l'argument selon lequel nous sommes irréparables. Nous ne sommes pas irréparables. Nous ne sommes jamais irréparables. » —Alexandrie Ocasio-Cortez
9. « Ne demandez pas ce que votre pays peut faire pour vous, demandez ce que vous pouvez faire pour votre pays. » —John F. Kennedy

Identification d'une structure parallèle

Les structures parallèles sont indiquées par des [crochets].

Pourquoi les femmes douées [en mathématiques et en sciences] [évitent-elles ou quittent-elles] les majeures et les carrières en ingénierie ? Un rapport de l'American Association of University Women sur les réussites des femmes dans les domaines de l'ingénierie et de l'informatique suggère que [les femmes qui persistent dans les sciences et l'ingénierie ne sont pas si différentes des femmes qui décident de partir]. Il a été constaté que la principale différence entre [rester et partir] tient [moins aux femmes elles-mêmes et davantage à voir avec l'environnement universitaire et professionnel] dans lequel elles [fréquentent l'école et poursuivent leur carrière]. Tout au long de la littérature sur la persistance des femmes dans les domaines [des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques] (STIM), toute une série d'obstacles [structurels et culturels] contribuent à la forte prévalence des préjugés sexistes dans ces domaines, avec des implications directes pour les femmes [efficacité personnelle, expériences, opportunités et succès], en particulier en ingénierie.

• Formes de mots : noms (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques), adjectifs (structurels et culturels), noms (efficacité personnelle, expériences, opportunités, succès)
• Formes verbales : rester, quitter ; fréquenter l'école, poursuivre une carrière
• Phrases : moins à voir avec, plus à voir avec
• Clauses : femmes qui persistent dans les sciences et le génie, femmes qui persistent dans les sciences et l'ingénierie.

Ajoutez une structure parallèle pour plus de clarté et de cohésion

Réponses possibles indiquées entre parenthèses :

• Avoir des stéréotypes [met en évidence les différences entre les gens et rend l'égalité presque impossible à atteindre]. Dans sa conférence TED, Chimimanda Adichie affirme : « La conséquence de cette histoire unique est la suivante : elle prive les gens de leur dignité... Cela met l'accent sur notre différence plutôt que sur notre similitude. »
• Ce qu'elle veut dire, c'est qu'une seule histoire [met généralement l'accent sur ce que les autres groupes n'ont pas et sur ce qui est bénéfique pour les personnes qui racontent l'histoire, plutôt que de se concentrer sur ce qui est vrai].
• Cela [nous fait regarder nos différences et rend la société moins égalitaire].