Skip to main content
Global

7.3: सुझाए गए कार्य और गतिविधियाँ

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    169836

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    अध्याय के अनुसार संभावित असाइनमेंट और गतिविधियाँ

    प्रशिक्षकों पर ध्यान दें: ये विचार व्यापक होने के लिए अभिप्रेत नहीं हैं, बल्कि उन शुरुआती स्थानों पर हैं जो क्षेत्र में नए शिक्षकों के लिए उपयोगी हो सकते हैं, एकीकृत पठन, लेखन, शोध और तर्क, या इस स्तर तक; हम जानते हैं कि आपके पास अपने छात्रों के लिए अपनी थीम, दिनचर्या और कार्य हैं।

    1: क्रिटिकल रीडिंग

    वर्तमान समाचार पत्र से पठन प्रदान करें, एक प्रतिलेख के साथ एक टेड टॉक, एक पाठ्यपुस्तक का एक अंश, या जो भी कक्षा को पढ़ना पहले से असाइन किया गया है। छात्रों को पाठ के साथ निम्नलिखित में से कोई भी करने के लिए कहें:

    • पढ़ने से पहले, छात्र टेक्स्ट को स्किम करते हैं और 4 पीएस करते हैं, पहले अपने दम पर और फिर एक साथी/छोटे समूह के साथ
    • पढ़ने से पहले, छात्र KWL+ तालिका में विचारों को जोड़ने के लिए एक साझेदार/समूह के साथ काम करते हैं। ऐसा करने के कुछ संभावित तरीके:
      • अध्याय के रूप में तालिका के साथ एक हैंडआउट बनाएं और प्रिंट करें
      • एक व्हाइटबोर्ड पर हैंडआउट प्रोजेक्ट करें और छात्रों को बोर्ड पर लिखें
      • उन्हें सहयोग करने के लिए Google डॉक्स का उपयोग करने दें
      • बस उन्हें कागज पर अपनी मेज बनाने दें
    • क्लासवर्क/होमवर्क के लिए, वे टेक्स्ट पढ़ते हैं और दूसरे दो कॉलम को पूरा करते हैं, फिर वापसी पर या ऑनलाइन चर्चा में चर्चा करते हैं।
    • सक्रिय पढ़ने के लिए प्रश्न: पढ़ने से पहले, छात्र पाठ को स्किम करते हैं और एक साथी/छोटे समूह के साथ “पढ़ने से पहले” सवालों के जवाब पर चर्चा करते हैं। क्लासवर्क/होमवर्क के लिए, उन्हें ऑनलाइन चर्चा में या कक्षा चर्चा में लाने के लिए नोट्स के रूप में जवाब लिखने के लिए “पठन के दौरान” और “पढ़ने के बाद” कॉलम से कुछ प्रश्न चुनने के लिए कहें। साथ ही उन्हें अपने प्रश्न जोड़ने के लिए कहें। ये जवाब प्रतिक्रिया पत्रिकाओं, निबंधों, बहस आदि की शुरुआत के रूप में काम कर सकते हैं।
    • छात्र इनमें से किसी एक विधि का उपयोग करके, अकेले, जोड़े में या समूहों में पाठ को एनोटेट करते हैं:
      • कागज पर पारंपरिक कलम
      • Perusall
      • GoogleDocs टिप्पणियों की सुविधा
    • छात्र विषय, मुख्य विचार, सहायक कारणों और विवरणों को ढूंढते हैं और समूहों में चर्चा करते हैं।
    • जिगसॉ: एक ही विषय पर 2-4 अलग-अलग लघु रीडिंग वाले छात्रों के छोटे समूह प्रदान करें। वे अपने “होम ग्रुप” में पढ़ते हैं, विषय, मुख्य विचार, सहायक कारणों और विवरणों को ढूंढते हैं, फिर उन छात्रों के साथ समूहों में पुन: व्यवस्थित होते हैं, जिन्होंने विभिन्न ग्रंथों के साथ शुरुआत की थी। फिर नए समूह विभिन्न ग्रंथों के मुख्य विचारों/पदों की तुलना करते हैं।
    • छात्र जोड़ी/समूहों में पाठ में लोकाचार, पथ और लोगो के उदाहरणों की पहचान करते हैं। वे एक बयानबाजी की अपील के बारे में एक उदाहरण पढ़ते हैं और अन्य टीमों का अनुमान लगाते हैं कि यह किस प्रकार का प्रतिनिधित्व करता है।
    • गैलरी वॉक: छात्रों के जोड़े या छोटे समूह पोस्टर पेपर पर या व्हाइटबोर्ड पर पाठ का सारांश लिखते हैं। फिर वे अन्य समूहों के सारांशों की सटीकता को प्रसारित करते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।
    • छात्र पढ़ने से कुछ शक्तिशाली उद्धरण चुनते हैं और बताते हैं कि उन्होंने प्रत्येक को क्यों चुना। ऑनलाइन चर्चा, Google Doc या पोस्टर पेपर के माध्यम से उद्धरण एकत्र करें। सॉक्रेटिव, पोल एवरीवेयर, जूम पोल फीचर का उपयोग करें, या छात्रों को वोट देने के लिए बस पोस्ट-इट्स/टैलीज़ का उपयोग करें, जिस पर सबसे शक्तिशाली उद्धरण हैं, या कौन सा उद्धरण किसी दावे का सबसे अच्छा समर्थन करता है।
    • छात्र एक विश्लेषण पैराग्राफ पूरा करते हैं या प्रतिक्रिया पत्रिका पढ़ते हैं, फिर साझा करते हैं और चर्चा करते हैं।
    • छात्र उद्धरण और विश्लेषण के साथ पढ़ने की प्रतिक्रियाओं को पोस्ट करते हैं और एक ऑनलाइन चर्चा में एक-दूसरे को जवाब देते हैं। रीडिंग रिस्पांस कैनवास चर्चाओं के निर्देशों का एक उदाहरण यहां दिया गया है।

    2: संगठन और सामंजस्य

    • छात्र कुछ विकल्पों में से सर्वश्रेष्ठ थीसिस स्टेटमेंट पर वोट करते हैं, सभी एक ही विषय पर, और अपनी पसंद को सही ठहराते हैं।
    • छात्रों ने थीसिस स्टेटमेंट के साथ एक निबंध पढ़ा और जो फिट बैठता है उसे लिखने की कोशिश करता है।
    • छात्र एक दूसरे के पेपर से परिचय और/या निष्कर्ष पैराग्राफ पढ़ते हैं, जैसे कि ऊपरी-स्तरीय पेपर्स के मिशिगन कॉर्पस से, या किसी पुस्तक में अध्यायों की शुरुआत से या किसी पत्रिका में अध्यायों की शुरुआत से। वे लेखक द्वारा उपयोग किए गए हुक या “विचार के लिए भोजन” के प्रकार को वर्गीकृत करते हैं, और प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते हैं/विकल्पों का सुझाव देते हैं।
    • छात्र सैंपल इंट्रोडक्शन पैराग्राफ की गैलरी वॉक करते हैं और चिह्नित करते हैं कि कौन से लोग करते हैं और उनके पास मजबूत हुक, स्पष्ट पृष्ठभूमि का ज्ञान और तर्कपूर्ण थीसिस स्टेटमेंट्स नहीं होते हैं।
    • छात्र अपने थीसिस स्टेटमेंट को कागजों या Google दस्तावेज़ पर लिखते हैं। साथ में, वर्ग यह तय करने के लिए कथनों का विश्लेषण करता है कि क्या प्रत्येक तर्कसंगत, विशिष्ट और न केवल व्यक्तिगत राय है, और उन लोगों को बेहतर बनाने के लिए विचारों के साथ आता है जिन्हें काम की ज़रूरत है।
    • छात्र सहपाठियों द्वारा लिखे गए बॉडी पैराग्राफ का विश्लेषण करते हैं।
    • छात्र उन टॉपिक वाक्यों के साथ एक निबंध पढ़ते हैं और जो फिट होते हैं उन्हें लिखने की कोशिश करते हैं।
    • छात्र अपने या किसी अन्य निबंध के साथ रिवर्स-आउटलाइन करते हैं: ड्राफ्ट की एक कॉपी बनाएं (वर्ड प्रोग्राम में)। थीसिस स्टेटमेंट और टॉपिक वाक्यों को छोड़कर सब कुछ हटा दें। क्या शेष कंकाल एक तार्किक पैराग्राफ की तरह पढ़ता है (रियायत/प्रतिवाद को छोड़कर - वे स्टैंड-अलोन वाक्यों के रूप में थोड़ा अतार्किक हो सकते हैं)?
    • छात्र अपने काम की एक रिवर्स रूपरेखा बनाते हैं, फिर इसका उपयोग अपने साथियों को एक मिनी प्रेजेंटेशन देने के लिए करते हैं। अंत में, वे उन क्षेत्रों पर नोट्स लेते हैं जिन्हें तैयार करना मुश्किल था या साथियों के लिए भ्रमित करना मुश्किल था। वैकल्पिक रूप से, छात्र अलग-अलग हिस्सों के बीच संबंध दिखाते हुए अपने निबंध की एक तस्वीर खींच सकते हैं, और शायद कुछ पुल भी बना सकते हैं।
    • छात्र किसी भी पाठ को पढ़ते हैं और उन शब्दों को पहचानते हैं/वर्गीकृत करते हैं जो सामंजस्य बनाते हैं।
    • छात्र एक-दूसरे के ड्राफ्ट पढ़ते हैं और उन स्थानों की पहचान करते हैं जहां संक्रमण, प्रदर्शनकारी सर्वनाम+संक्षेप में संज्ञा सामंजस्य जोड़ सकते हैं।
    • छात्र एक-दूसरे के ड्राफ्ट या विषय वाक्यों की सूची पढ़ते हैं और संभावित पुल बनाने में मदद करते हैं।
    • छात्र अपने निबंध के प्रत्येक अनुभाग को संशोधित करने के लिए महत्वपूर्ण प्रश्नों के साथ स्टेशनों पर जाते हैं।

    3: रिसर्च

    • उदाहरण के लिए लघु शोध पत्र assignment.docx
    • लोयोला मैरीमाउंट यूनिवर्सिटी में एक शोध विषय विकसित करने के चरणों के माध्यम से छात्रों को चलने के लिए गतिविधियों के साथ एक उत्कृष्ट वेबपेज है।
    • छात्र अपने प्रारंभिक विषय विकल्पों को लाते हैं या पोस्ट करते हैं, फिर अपने शोध प्रश्नों का पता लगाने और उन्हें परिष्कृत करने के लिए जोड़े/छोटे समूहों में काम करते हैं
    • छात्र अपने शोध प्रश्नों के लिए कीवर्ड, पर्यायवाची और विषय खोज शब्दों की सूची विकसित करने के लिए जोड़े या छोटे समूहों में काम करते हैं।
    • छात्र एक्सेलसियर ओडब्ल्यूएल से इस स्रोत मूल्यांकन चेकलिस्ट का उपयोग करके एक ही विषय पर कुछ स्रोतों का मूल्यांकन करते हैं।
    • एक शोध पत्र की ओर एक प्रारंभिक कदम के रूप में, एक एनोटेटेड ग्रंथ सूची असाइन करें।
    • छात्र गैलरी वॉक के लिए फोरम या पोस्टर पेपर पर अपने शोध विषय और मुख्य शब्द लिखते हैं। साथियों ने जोड़ने के लिए अपने स्वयं के मुख्य शब्दों पर विचार मंथन करके जवाब दिया।
    • छात्र गैलरी वॉक के लिए चर्चा फ़ॉर्म या पोस्टर पेपर पर अपनी प्रारंभिक थीसिस लिखते हैं। साथियों ने लिखा है कि वे इस विषय के बारे में पहले से ही क्या जानते हैं। छात्र उस जानकारी का उपयोग यह योजना बनाने के लिए करते हैं कि पृष्ठभूमि की जानकारी कितनी प्रस्तुत की जाए और पाठकों को कैसे राजी किया जाए।

    4: साक्ष्य को एकीकृत करना

    • छात्र एक लेख में विभिन्न प्रकार के साक्ष्य ढूंढते हैं और पहचानते हैं
    • छात्र सहपाठियों के ड्राफ़्ट में इन-टेक्स्ट उद्धरणों की पहचान करते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं
    • छात्र किसी बिंदु का समर्थन करने के लिए लेख से सर्वश्रेष्ठ पाठ प्रमाण चुनते हैं।
    • छात्र रीडिंग-रिस्पांस जर्नल में टेक्स्ट सबूत पेश करने और समझाने का अभ्यास करते हैं
    • छात्र एक मूल पाठ की तुलना छात्र के पैराफ्रेश या सारांश से करते हैं और संभावित साहित्यिक चोरी के लिए मूल्यांकन करते हैं
    • एमएलए/वर्क्स के लिए काइनेस्टिक परिचय उद्धृत पृष्ठ: छात्रों को एक निबंध दें और उस निबंध के लिए उद्धरण स्ट्रिप्स में काट दें। छात्रों को उस तरीके से उद्धरणों को व्यवस्थित करने दें जो उनके लिए सबसे अधिक समझ में आता है और फिर यह देखने के लिए जांचें कि क्या यह सही है। लक्ष्य छात्रों के लिए यह है कि वे इन-टेक्स्ट उद्धरण और वर्क्स कोटेड पेज उद्धरण के बीच संबंध को स्पष्ट रूप से महसूस करें ताकि वे देख सकें कि अंतिम नाम से वर्णानुक्रम में वर्क्स कोटेड पेज को कैसे व्यवस्थित करना पाठक के लिए तर्कसंगत है।
    • फ़ॉर्मेट फिक्सिंग गैलरी वॉक: कई स्टूडेंट पेपर ड्राफ्ट के पहले पेज और वर्क्स कोटेड पेजों का प्रिंट आउट प्रिंट आउट लें (नामों के साथ संपादित किया गया है)। उन्हें दीवारों के चारों ओर टेप करें। सामान्य पांडुलिपि फ़ॉर्मेटिंग और वर्क्स कोटेड पेज को फ़ॉर्मेट करने के नियमों की संक्षिप्त समीक्षा करें। छात्र छोटे समूहों में प्रसारित होते हैं और सहपाठियों के कागजात पर त्रुटियों के साथ पोस्ट-इट डालते हैं। फिर लेखक अपने स्वयं के कागजात इकट्ठा करते हैं, जो अभी भी संलग्न है।
    • छात्रों को एक पेपर ड्राफ्ट दिया जाता है जिसमें सबूत गायब हैं, साथ ही कुछ नमूना ग्रंथ जो उन्होंने पहले ही पढ़ लिए हैं जिनका उपयोग सबूत प्रदान करने के लिए किया जा सकता है। समूहों में, छात्र ग्रंथों से कोटेशन को भौतिक रूप से काटकर और उन्हें सैंपल पेपर पर चिपकाकर, परिचय, स्क्वायर ब्रैकेट, दीर्घवृत्त, और उद्धरणों को उपयुक्त रूप से जोड़कर पोस्टर बनाते हैं। फिर, छात्र अन्य समूहों के पोस्टरों की समीक्षा करते हैं और उन विभिन्न विकल्पों पर चर्चा करते हैं जो किए गए थे।

    5: तर्कों का विश्लेषण करना

    • स्लाइड शो: आलंकारिक अपील की समीक्षा: लोगो, पाथोस, या लोकाचार
    • छात्र एक मौजूदा ओपिनियन पीस, टेड टॉक विद ट्रांसक्रिप्ट, किताब के अंश या सहपाठियों के निबंधों को पढ़ते हैं।
      • वे जोड़ी/समूहों में या ऑनलाइन चर्चा के रूप में लोकाचार, पथ और लोगो के उदाहरणों की पहचान करते हैं।
      • टीमों ने एक बयानबाजी की अपील का एक उदाहरण पढ़ा है और अन्य टीमों का अनुमान है कि यह किस प्रकार का प्रतिनिधित्व करता है।
      • छात्र पहचानते हैं/समझाते हैं कि एक लेखक एक्सपोजिटरी ग्रंथों में पथ्य बनाने के लिए सिमिल्स, रूपकों, तस्वीरों और कथा उदाहरणों का उपयोग कैसे करता है। वे इन तत्वों को अपने लेखन में जोड़ते हैं।
      • छात्र लेखक द्वारा लोकाचार का उपयोग करने के तरीकों को पहचानते हैं और उन्हें वर्गीकृत करते हैं
      • छात्र तर्क में निहित तार्किक शब्दावलियों को उजागर करते हैं
      • छात्र किसी भी तार्किक भ्रम को ढूंढते हैं और समझाते हैं। [नोट: यह बेहतर काम कर सकता है यदि आप एक ऐसा पाठ प्रदान करते हैं जो स्पष्ट रूप से एक या अधिक गलतियों का उपयोग करता है.]
      • छात्र पाठ में उन स्थानों की पहचान करते हैं जहां लेखक अन्य दृष्टिकोणों की व्याख्या कर रहा है। वे उन भाषा पैटर्न को इंगित करते हैं जो परिप्रेक्ष्य में बदलाव का संकेत देते हैं। वे इस बात पर चर्चा करते हैं कि क्या लेखक रियायत दे रहा है, एक प्रतिवाद का खंडन कर रहा है, या एक संयोजन का खंडन कर रहा है।
      • छात्र एक विषय पर बहस करते हैं और फिर अपने प्रतिवाद को विकसित करने के लिए सबसे प्रेरक तर्कों का उपयोग करते हैं।
      • प्रशिक्षक एक बयान प्रस्तुत करता है जैसे कि “हमारे पास इस कक्षा में और होमवर्क होगा, जब तक कि आप मुझे नहीं करने के लिए राजी नहीं कर सकते।” छात्र अपने सबसे ठोस तर्क तैयार करने के लिए समूहों में काम करते हैं। उपस्थित होने के बाद, छात्र और प्रशिक्षक विश्लेषण करते हैं कि तर्कों को समझाने के लिए क्या किया गया (यानी, लोकाचार, पाथोस, और लोगो; रियायत और प्रतिवाद; और/या हेजिंग भाषा )। फिर, छात्र यह देखने के लिए अपने निबंध ड्राफ्ट की समीक्षा करते हैं कि क्या वे अपने लेखन में इन्हीं कारकों का उपयोग करते हैं।
      • छात्र अपने पेपर का मुख्य तर्क कागज पर (गैलरी वॉक के लिए) या ऑनलाइन फोरम में लिखते हैं या वॉयस फोरम रिकॉर्ड करते हैं। सहकर्मी उन संभावित क्षेत्रों को इंगित करने वाले सहपाठियों को जवाब देते हैं जहां कोई असहमत हो सकता है। छात्र तब अपनी रियायत और प्रतिवाद को विकसित करने के लिए उस प्रतिक्रिया का उपयोग करते हैं।
      • छात्र हेजिंग भाषा की पहचान करते हैं और इसे अपने लेखन में जोड़ते हैं।

    6: स्पष्टता और शैली

    • छात्र एक मौजूदा ओपिनियन पीस, टेड टॉक विद ट्रांसक्रिप्ट, किताब के अंश या सहपाठियों के निबंधों को पढ़ते हैं।
      • वे अकादमिक आवाज की विशेषताओं की पहचान करते हैं या यह निर्धारित करने के लिए दो ग्रंथों की तुलना करते हैं कि कौन अधिक अकादमिक आवाज का उपयोग करता है।
      • वे उन जगहों की पहचान करते हैं जहां मजबूत और अधिक विशिष्ट शब्द विकल्प एक वाक्य में सुधार कर सकते हैं।
      • वे उन जगहों की पहचान करते हैं जहां सक्रिय आवाज एक वाक्य को बेहतर बना सकती है।
      • वे शब्दाडरता के उदाहरणों की पहचान करते हैं और संशोधित करते हैं। चुनौती: एक पैराग्राफ की शब्द संख्या को x संख्या से कम करें, पूर्ण अर्थ के संचार को बनाए रखना या यहां तक कि सुधारना।
      • वे एक पाठ के स्वर की पहचान करते हैं और उस स्वर को इंगित करने वाले विशिष्ट सुरागों को इंगित करते हैं।
      • वे वाक्य की विविधता के लिए पाठ का विश्लेषण करते हैं। चुनौती: सभी सरल वाक्यों से बना एक पैराग्राफ लें, और वाक्यों को सबसे प्रभावी तरीकों से मिलाएं।
    • छात्र एक ही विषय पर लघु लेखों की एक श्रृंखला पढ़ते हैं जैसे कि सुझाए गए पूरक पठन। छात्र प्रत्येक के स्वर की तुलना करते हैं और यह बताते हुए एक सूची बनाते हैं कि कौन से कारक स्वर को प्रभावित करते हैं।
    • समूहों में, छात्र एक छोटा अकादमिक पाठ लेते हैं और इसे सोशल मीडिया पोस्ट जैसी दूसरी शैली में “अनुवाद” करते हैं। फिर, वे उसी विषय पर एक गैर-शैक्षणिक पाठ लेते हैं जैसे कि सोशल मीडिया पोस्ट और इसे अकादमिक आवाज़ में “अनुवाद” करें। इसके बाद, वे प्रत्येक में किए गए परिवर्तनों पर विचार करते हैं और अकादमिक आवाज को मजबूत करने के लिए क्षेत्रों के लिए अपने स्वयं के कुछ लेखन की समीक्षा करते हैं।
    • छात्र अपने ड्राफ़्ट से पैराग्राफ का व्यापार करते हैं और शब्द की पसंद, अकादमिक आवाज़, शब्दकोष, स्वर और वाक्य की विविधता को बेहतर बनाने के लिए सहकर्मी के पैराग्राफ को संशोधित करते हैं। फिर, मूल लेखक यह देखने के लिए संशोधन की जांच करता है कि क्या उनका अर्थ बरकरार है और यह तय करता है कि अंतिम मसौदे में कौन से बदलाव शामिल किए जाएंगे।

    सामान्य वर्ग की गतिविधियाँ जिन्हें अलग-अलग सामग्री के अनुकूल बनाया जा सकता है

    उदाहरण असाइनमेंट और रूब्रिक्स