16.7: التقييم: التقييم الذاتي
- Page ID
- 197424
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
في نهاية هذا القسم، ستكون قادرًا على:
- قم بتطبيق التنسيقات وميزات التصميم لأنواع مختلفة من النصوص.
- قم بتقييم كتابتك من حيث اللغة والوضوح والتماسك والخيارات البلاغية، وباستخدام نموذج تقييم.
يجد العديد من الكتاب صعوبة في تقييم أعمالهم الخاصة. لذلك، يعتمدون على رؤى من شخص خارج العملية. في حين أن هذه الأفكار قد تكون مفيدة في مساعدة الكتاب على إيجاد طريقهم، يمكن للكتاب مراجعة أعمالهم إما قبل أن يقوم شخص آخر بذلك أو عندما لا يكون المراجعون الخارجيون متاحين.
بصفتك طالبًا كاتبًا، يمكنك اختيار قراءة عملك بصوت عالٍ أو طباعة العمل في نسخة ورقية لقراءته بوسيط مختلف. قرب نهاية العملية هو الوقت المناسب لإجراء تقييم ذاتي لملاحظة ما إذا كانت النقاط المقدمة والتنظيم والنبرة وأسلوب العمل تساعدك على تحقيق أهداف المشروع، سواء كانت شخصية أو مهنية أو أكاديمية. قد تفكر في هذه العملية كنوع من التخطيط العكسي، عندما تعود إلى البنية الأساسية لكتابتك. استنادًا إلى نموذج التقييم أو المعايير التقييمية، قم بإنشاء نقاط للتحقق منها بنفسك.
روبريك
| النتيجة | الوعي اللغوي النقدي | الوضوح والتماسك | اختيارات بلاغية |
|
5 ماهر |
يلتزم النص دائمًا بـ «تركيز التحرير» لهذا الفصل: باستخدام المضارع الأدبي كما تمت مناقشته في القسم\(16.6\). يُظهر النص أيضًا دليلًا وافرًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة. | تعكس جميع الفقرات في الورقة الغرض منها، المذكور في الأطروحة، وتسمح بإجراء تحليل شامل للعمل الأدبي. التنظيم العام واضح، والأفكار مرتبطة بالتحولات الفعالة. تحتوي الفقرات على جمل موضوعية وتنطلق منها منطقيًا لدعم الأطروحة. | خيارات النغمة واللغة مناسبة تمامًا للجمهور والغرض. يعكس العمل الفكر والإنصاف والفهم العام والوعي الشديد بالموقف البلاغي. |
|
4 تم إنجازه |
يلتزم النص عادةً بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: باستخدام المضارع الأدبي كما تمت مناقشته في القسم\(16.6\). يُظهر النص أيضًا بعض الأدلة على نية الكاتب لتلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة. | تعكس معظم الفقرات في الورقة الغرض منها، المذكور في الأطروحة، وتسمح بتحليل قوي للعمل الأدبي. التنظيم العام واضح، ومعظم الأفكار مرتبطة بالتحولات. تحتوي معظم الفقرات على جمل موضوعية وتنطلق منها منطقيًا لدعم الأطروحة. | عادةً ما تكون خيارات النغمة واللغة مناسبة تمامًا للجمهور والغرض. يعكس العمل الفكر والإنصاف والفهم والوعي المعقول بالموقف البلاغي. |
|
3 قادر |
يلتزم النص عمومًا بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: باستخدام المضارع الأدبي كما تمت مناقشته في القسم\(16.6\). يُظهر النص أيضًا أدلة محدودة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة. | تعكس بعض الفقرات في الورقة الغرض منها، والذي يمكن ذكره في الأطروحة، وقد لا توفر تركيزًا قويًا لتحليل العمل الأدبي. التنظيم العام يمكن تمييزه، وترتبط بعض الأفكار بالتحولات. تحتوي معظم الفقرات على جمل موضوعية ولكن قد لا تنطلق منها منطقيًا لدعم الأطروحة. | خيارات النغمة واللغة مناسبة إلى حد ما للجمهور والغرض. يعكس العمل بعض الفكر والإنصاف والفهم والوعي المعقول بالموقف البلاغي |
|
2 تطوير |
يلتزم النص أحيانًا بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: باستخدام المضارع الأدبي كما تمت مناقشته في القسم\(16.6\). يُظهر النص أيضًا أدلة ناشئة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة. | تعكس بعض الفقرات في الورقة الغرض منها، والذي قد يتم ذكره أو عدم ذكره في الأطروحة. توفر الأطروحة الحد الأدنى من التركيز لتحليل العمل الأدبي. أما الفقرات الأخرى فهي متذبذبة وغير مركزة وخارجة عن الترتيب المنطقي. هناك القليل من التنظيم العام والاستخدام القليل للتحولات الفعالة. تفتقر معظم الفقرات إلى جمل موضوعية أو تحتوي على أكثر من واحدة. | الهفوات في اختيارات النغمة واللغة تجعل الكتابة غير مناسبة للجمهور والغرض. يعكس العمل القليل من التفكير وبعض الظلم والفهم المشكوك فيه والحد الأدنى من الوعي بالوضع البلاغي. |
|
1 البداية |
لا يلتزم النص بـ «تركيز التحرير» لهذا الفصل: استخدام المضارع الأدبي كما تمت مناقشته في القسم\(16.6\). يُظهر النص أيضًا دليلًا ضئيلًا أو معدومًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة. | تعكس فقرات قليلة، إن وجدت، في الورقة الغرض منها، والذي قد يتم ذكره أو عدم ذكره في الأطروحة. توفر الأطروحة تركيزًا ضئيلًا أو معدومًا لتحليل العمل الأدبي. أما الفقرات الأخرى فهي متذبذبة وغير مركزة وخارجة عن الترتيب المنطقي. هناك القليل من التنظيم الواضح أو انعدامه واستخدام ضئيل أو معدوم للتحولات الفعالة. تفتقر معظم الفقرات أو جميعها إلى جمل موضوعية، أو تحتوي على أكثر من فقرة واحدة، أو لم يتم تطويرها بشكل كافٍ. | الهفوات المتكررة في خيارات النغمة واللغة تجعل الكتابة غير مناسبة للجمهور والغرض. يعكس العمل القليل من التفكير أو الإنصاف أو الفهم الدقيق أو الوعي بالموقف البلاغي أو انعدامه. |