قائمة المصطلحات
- Page ID
- 198303
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
- السلوكية
- التركيز على مراقبة السلوك والتحكم فيه
- وظيفية
- ركز على كيفية مساعدة الأنشطة العقلية للكائن الحي على التكيف مع بيئته
- إنسانية
- منظور داخل علم النفس يؤكد على إمكانات الخير الفطرية لجميع البشر
- التأمل الذاتي
- عملية يقوم من خلالها شخص ما بفحص تجربته الواعية في محاولة لتقسيمها إلى الأجزاء المكونة لها
- نظرية التحليل النفسي
- التركيز على دور اللاوعي في التأثير على السلوك الواعي
- بنيوية
- فهم التجربة الواعية من خلال التأمل
- منظمة مهنية تمثل علماء النفس في الولايات المتحدة
- دراسة كيفية تأثير علم الأحياء على السلوك
- منظور يؤكد أن البيولوجيا وعلم النفس والعوامل الاجتماعية تتفاعل لتحديد صحة الفرد
- مجال علم النفس الذي يركز على تشخيص وعلاج الاضطرابات النفسية وأنماط السلوك الإشكالية الأخرى
- دراسة الإدراك، أو الأفكار، وعلاقتها بالخبرات والأفعال
- مجال علم النفس الذي يركز على تحسين الجوانب العاطفية والاجتماعية والمهنية وغيرها من جوانب حياة الأفراد الأصحاء نفسياً
- دراسة علمية للتنمية عبر العمر
- مجال علم النفس الذي يطبق علم وممارسة علم النفس على القضايا داخل نظام العدالة والمتعلقة به
- دراسة أنماط الأفكار والسلوكيات التي تجعل كل فرد فريدًا
- نمط ثابت من التفكير والسلوك
- مجال علم النفس الذي يركز على التفاعلات بين العوامل العقلية والعاطفية والأداء البدني في الرياضة والتمارين والأنشطة الأخرى
- أطروحة
- ورقة بحثية طويلة حول الأبحاث التي أجريت كجزء من تدريب الدكتوراه للمرشح
- دكتوراه
- درجة الدكتوراه (دكتوراه في الفلسفة) تُمنح في العديد من وجهات النظر التخصصية الموجودة في كلية تقليدية للفنون والعلوم الليبرالية
- برنامج تدريب ما بعد الدكتوراه
- يسمح للعلماء الشباب بمواصلة تطوير برامجهم البحثية وتوسيع مهاراتهم البحثية تحت إشراف مهنيين آخرين في هذا المجال
- PsyD
- درجة الدكتوراه (دكتوراه في علم النفس) التي تركز بشكل أقل على المهارات الموجهة نحو البحث وتركز أكثر على تطبيق المبادئ النفسية في السياق السريري
- منطق استنباطي
- يتم التنبؤ بالنتائج بناءً على فرضية عامة
- تجريبي
- ترتكز على أدلة موضوعية وملموسة يمكن ملاحظتها مرارًا وتكرارًا، بغض النظر عمن يراقب
- حقيقة
- ملاحظة موضوعية وقابلة للتحقق، تم إنشاؤها باستخدام الأدلة التي تم جمعها من خلال البحث التجريبي
- قابل للتزوير
- قادرة على دحضها من خلال النتائج التجريبية
- فرضية
- (الجمع: الفرضيات) بيان مبدئي وقابل للاختبار حول العلاقة بين متغيرين أو أكثر
- الاستدلال الاستقرائي
- يتم استخلاص النتائج من الملاحظات
- رأي
- الأحكام الشخصية أو الاستنتاجات أو المواقف التي قد تكون أو لا تكون دقيقة
- نظرية
- مجموعة متطورة من الأفكار التي تقترح تفسيرًا للظواهر المرصودة
- بحث أرشيفي
- طريقة البحث باستخدام السجلات السابقة أو مجموعات البيانات للإجابة على أسئلة البحث المختلفة، أو للبحث عن أنماط أو علاقات مثيرة للاهتمام
- الاستنزاف
- انخفاض عدد المشاركين في البحث حيث يتسرب البعض من الدراسة بمرور الوقت
- دراسة سريرية أو حالة
- دراسة بحثية قائمة على الملاحظة تركز على شخص واحد أو عدد قليل من الأشخاص
- بحث مقطعي
- يقارن شرائح متعددة من السكان في وقت واحد
- عمم
- استنتاج أن نتائج العينة تنطبق على عدد أكبر من السكان
- الموثوقية بين أجهزة التقييم
- مقياس الاتفاق بين المراقبين حول كيفية تسجيل وتصنيف حدث معين
- بحث طولي
- الدراسات التي يتم فيها مسح نفس المجموعة من الأفراد أو قياسها بشكل متكرر على مدى فترة طويلة من الزمن
- الملاحظة الطبيعية
- مراقبة السلوك في محيطه الطبيعي
- تحيز المراقب
- عندما تكون الملاحظات منحرفة لتتماشى مع توقعات المراقبين
- تعداد السكان
- مجموعة شاملة من الأفراد الذين يهتم بهم الباحثون
- عينة
- مجموعة فرعية من الأفراد الذين تم اختيارهم من عدد أكبر من السكان
- مسح
- قائمة الأسئلة التي يجب الإجابة عليها من قبل المشاركين في البحث - يتم تقديمها في شكل استبيانات ورقية وقلم رصاص، أو يتم إدارتها إلكترونيًا، أو إجراؤها شفهيًا - مما يسمح للباحثين بجمع البيانات من عدد كبير من الأشخاص
- علاقة السبب والنتيجة
- التغييرات في متغير واحد تسبب التغييرات في المتغير الآخر؛ يمكن تحديدها فقط من خلال تصميم بحث تجريبي
- تحيز التأكيد
- الميل إلى تجاهل الأدلة التي تدحض الأفكار أو المعتقدات
- متغير مربك
- عامل خارجي غير متوقع يؤثر على كلا متغيري الاهتمام، وغالبًا ما يعطي انطباعًا خاطئًا بأن التغييرات في أحد المتغيرات تسبب تغييرات في المتغير الآخر، عندما يتسبب العامل الخارجي في حدوث تغييرات في كلا المتغيرين
- مجموعة التحكم
- يعمل كأساس للمقارنة والضوابط لعوامل الصدفة التي قد تؤثر على نتائج الدراسة - من خلال إبقاء هذه العوامل ثابتة عبر المجموعات بحيث يكون التلاعب التجريبي هو الفرق الوحيد بين المجموعات
- الارتباط
- العلاقة بين متغيرين أو أكثر؛ عندما يتم ربط متغيرين، يتغير متغير واحد كما يتغير الآخر
- معامل الارتباط
- رقم من -1 إلى +1، يشير إلى قوة واتجاه العلاقة بين المتغيرات، وعادة ما يتم تمثيله بـ r
- متغير تابع
- المتغير الذي يقيسه الباحث لمعرفة مدى تأثير المتغير المستقل
- دراسة التعمية المزدوجة
- تجربة يكون فيها كل من الباحثين والمشاركين غافلين عن المهام الجماعية
- مجموعة تجريبية
- مجموعة مصممة للإجابة على سؤال البحث؛ التلاعب التجريبي هو الفرق الوحيد بين المجموعات التجريبية والضابطة، لذا فإن أي اختلافات بين الاثنين ترجع إلى التلاعب التجريبي وليس الصدفة
- تحيز المجرب
- توقعات الباحثين تحرف نتائج الدراسة
- ارتباط وهمي
- رؤية العلاقات بين شيئين عندما لا توجد مثل هذه العلاقة في الواقع
- متغير مستقل
- متغير يتأثر أو يتحكم فيه المجرب؛ في دراسة تجريبية سليمة، يكون المتغير المستقل هو الفرق الوحيد المهم بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة
- ارتباط سلبي
- يتغير متغيران في اتجاهات مختلفة، حيث يصبح أحدهما أكبر بينما يصبح الآخر أصغر؛ الارتباط السلبي ليس مثل عدم وجود ارتباط
- تعريف تشغيلي
- وصف الإجراءات والعمليات التي سيتم استخدامها لقياس المتغيرات التابعة ومعالجة المتغيرات المستقلة
- مشاركون
- موضوعات البحث النفسي
- مقال في مجلة تمت مراجعتها
- تمت قراءة المقالة من قبل العديد من العلماء الآخرين (عادة ما يكونون مجهولين) من ذوي الخبرة في الموضوع، والذين يقدمون ملاحظات بشأن جودة المخطوطة قبل قبولها للنشر
- تأثير وهمي
- توقعات الناس أو معتقداتهم التي تؤثر أو تحدد تجربتهم في موقف معين
- ارتباط إيجابي
- يتغير متغيران في نفس الاتجاه، حيث يصبح كلاهما أكبر أو أصغر
- مهمة عشوائية
- طريقة تعيين المجموعة التجريبية التي يتمتع فيها جميع المشاركين بفرصة متساوية في التعيين في أي من المجموعتين
- عينة عشوائية
- مجموعة فرعية من عدد أكبر من السكان حيث يتمتع كل فرد من السكان بفرصة متساوية للاختيار
- الموثوقية
- الاتساق والتكرار لنتيجة معينة
- النسخ المتماثل
- تكرار تجربة باستخدام عينات مختلفة لتحديد موثوقية البحث
- دراسة أحادية الأعمى
- تجربة يعرف فيها الباحث المشاركين في المجموعة التجريبية والذين هم في المجموعة الضابطة
- تحليل إحصائي
- يحدد مدى احتمالية حدوث أي فرق بين المجموعات التجريبية بسبب الصدفة
- صلاحية
- دقة نتيجة معينة في قياس ما تم تصميمه لقياسه
- استخلاص المعلومات
- عندما تنطوي التجربة على الخداع، يتم إخبار المشاركين بمعلومات كاملة وصادقة عن التجربة في نهايتها
- خداع
- تضليل المشاركين في التجربة عن قصد من أجل الحفاظ على سلامة التجربة
- موافقة مستنيرة
- عملية إبلاغ أحد المشاركين في البحث بما يمكن توقعه أثناء التجربة، وأي مخاطر تنطوي عليها، والآثار المترتبة على البحث، ثم الحصول على موافقة الشخص على المشاركة
- اللجنة المؤسسية لرعاية واستخدام الحيوانات (IACUC)
- لجنة من الإداريين والعلماء والأطباء البيطريين وأعضاء المجتمع تقوم بمراجعة مقترحات البحث التي تشمل الحيوانات غير البشرية
- مجلس المراجعة المؤسسية (IRB)
- لجنة من الإداريين والعلماء وأعضاء المجتمع تقوم بمراجعة مقترحات البحث التي تشمل المشاركين البشريين
- أليل
- نسخة محددة من الجين
- كروموسوم
- سلسلة طويلة من المعلومات الجينية
- حمض الديوكسي ريبونوكلييك (DNA)
- جزيء على شكل حلزوني مصنوع من أزواج قاعدة النوكليوتيد
- أليل مهيمن
- الأليل الذي سيتم التعبير عن نمطه الظاهري في فرد يمتلك هذا الأليل
- علم التخلق
- دراسة التفاعلات بين الجينات والبيئة، مثل كيف يؤدي نفس النمط الجيني إلى أنماط ظاهرية مختلفة
- التوائم الأخوية
- التوائم التي تنمو من بويضتين مختلفتين يتم تخصيبها بواسطة حيوانات منوية مختلفة، لذلك تختلف مادتها الوراثية كما هو الحال في الأشقاء غير التوأم
- جين
- تسلسل الحمض النووي الذي يتحكم أو يتحكم جزئيًا في الخصائص الفيزيائية
- الارتباط البيئي الجيني
- نظرة للتفاعل بين الجينات والبيئة التي تؤكد أن جيناتنا تؤثر على بيئتنا، وتؤثر بيئتنا على التعبير عن جيناتنا
- الطراز العرقى
- التركيب الجيني للفرد
- متغاير الزيجوت
- تتكون من أليلين مختلفين
- متماثل الزيجوت
- تتكون من أليلين متطابقين
- توائم متطابقة
- التوائم التي تنمو من نفس الحيوانات المنوية والبويضة
- طفرة
- تغيير مفاجئ ودائم في الجين
- النمط الظاهري
- الخصائص الفيزيائية الفردية القابلة للتوريث
- متعدد الجينات
- جينات متعددة تؤثر على سمة معينة
- نطاق التفاعل
- يؤكد أن جيناتنا تحدد الحدود التي يمكننا العمل من خلالها، وتتفاعل بيئتنا مع الجينات لتحديد المكان الذي سنقع فيه في هذا النطاق
- أليل متنحي
- الأليل الذي لن يتم التعبير عن نمطه الظاهري إلا إذا كان الفرد متجانسًا لهذا الأليل
- نظرية التطور عن طريق الانتقاء الطبيعي
- تنص على أن الكائنات الحية الأكثر ملاءمة لبيئاتها ستبقى على قيد الحياة وتتكاثر مقارنة بتلك غير المناسبة لبيئاتها
- إمكانية العمل
- إشارة كهربائية تتحرك لأسفل محور العصبون
- ناهض
- دواء يحاكي أو يقوي تأثيرات الناقل العصبي
- الكل أو لا شيء
- ظاهرة أن الإشارة الواردة من خلية عصبية أخرى إما كافية أو غير كافية للوصول إلى عتبة الإثارة
- خصم
- دواء يمنع أو يعيق النشاط الطبيعي لناقل عصبي معين
- محور عصبي
- امتداد رئيسي للسوما
- منظور بيولوجي
- نرى أن الاضطرابات النفسية مثل الاكتئاب والفصام ترتبط بالاختلالات في واحد أو أكثر من أنظمة الناقلات العصبية
- التغصينات
- امتداد يشبه الفرع للسوما الذي يستقبل الإشارات الواردة من الخلايا العصبية الأخرى
- خلية دبقية
- خلية الجهاز العصبي التي توفر الدعم البدني والتمثيل الغذائي للخلايا العصبية، بما في ذلك العزل العصبي والتواصل، ونقل المغذيات والنفايات
- إمكانات الغشاء
- اختلاف في الشحنة عبر الغشاء العصبي
- غمد المايلين
- مادة دهنية تعزل المحاور
- عصبون
- خلايا الجهاز العصبي التي تعمل كمعالجات معلومات مترابطة، والتي تعتبر ضرورية لجميع مهام الجهاز العصبي
- ناقل عصبي
- رسول كيميائي للجهاز العصبي
- دواء مؤثرات عقلية
- الأدوية التي تعالج الأعراض النفسية عن طريق استعادة توازن الناقلات العصبية
- مستقبلات
- بروتين على سطح الخلية حيث تلتصق الناقلات العصبية
- إمكانات الراحة
- حالة استعداد إمكانات الغشاء العصبي بين الإشارات
- إعادة امتصاص
- يتم ضخ الناقل العصبي مرة أخرى إلى العصبون الذي أطلقه
- غشاء نصف قابل للنفاذ
- غشاء خلوي يسمح للجزيئات الصغيرة أو الجزيئات بدون شحنة كهربائية بالمرور عبره، مع إيقاف الجزيئات الأكبر أو عالية الشحنة
- سوما
- جسم الخلية
- تشابك عصبى
- فجوة صغيرة بين اثنين من الخلايا العصبية حيث يحدث الاتصال
- حويصلة متشابكة
- موقع تخزين للناقلات العصبية
- زر المحطة
- محطة محور عصبي تحتوي على حويصلات متشابكة
- عتبة الإثارة
- مستوى الشحن في الغشاء الذي يتسبب في تنشيط الخلايا العصبية
- اللوزة
- هيكل في الجهاز الحوفي يشارك في تجربتنا للعاطفة وربط المعنى العاطفي بذكرياتنا
- قشرة سمعية
- شريط من القشرة في الفص الصدغي المسؤول عن معالجة المعلومات السمعية
- منطقة بروكا
- منطقة في نصف الكرة الأيسر ضرورية لإنتاج اللغة
- المخيخ
- هيكل الدماغ الخلفي الذي يتحكم في توازننا وتنسيقنا وحركتنا ومهاراتنا الحركية، ويُعتقد أنه مهم في معالجة بعض أنواع الذاكرة
- قشرة مخية
- سطح الدماغ المرتبط بأعلى قدراتنا العقلية
- التصوير المقطعي المحوسب (CT)
- تقنية التصوير التي يقوم فيها الكمبيوتر بتنسيق ودمج الأشعة السينية المتعددة لمنطقة معينة
- الجسم الثفني
- شريط سميك من الألياف العصبية التي تربط نصفي الدماغ
- تخطيط كهربية الدماغ (EEG)
- تسجيل النشاط الكهربائي للدماغ عبر الأقطاب الكهربائية على فروة الرأس
- الدماغ الأمامي
- الجزء الأكبر من الدماغ، الذي يحتوي على القشرة الدماغية والمهاد والجهاز الحوفي، من بين الهياكل الأخرى
- فص أمامي
- جزء من القشرة الدماغية يشارك في التفكير والتحكم الحركي والعاطفة واللغة؛ يحتوي على القشرة الحركية
- التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI)
- التصوير بالرنين المغناطيسي الذي يظهر تغيرات في نشاط التمثيل الغذائي بمرور الوقت
- التلفيف
- (صيغة الجمع: الجيري) نتوء أو حافة على القشرة الدماغية
- نصف الكرة الأرضية
- النصف الأيسر أو الأيمن من الدماغ
- الدماغ المؤخر
- تقسيم الدماغ الذي يحتوي على النخاع والبونس والمخيخ
- الحصين
- هيكل الفص الصدغي المرتبط بالتعلم والذاكرة
- الغدة النخامية
- هيكل الدماغ الأمامي الذي ينظم الدافع الجنسي والسلوك وعدد من العمليات الاستاتيكية؛ يعمل كواجهة بين الجهاز العصبي ونظام الغدد الصماء
- أفقي
- مفهوم أن كل نصف كرة من الدماغ مرتبط بوظائف متخصصة
- نظام حوفي
- مجموعة من الهياكل المشاركة في معالجة العاطفة والذاكرة
- شق طولي
- أخدود عميق في قشرة الدماغ
- التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI)
- الحقول المغناطيسية المستخدمة لإنتاج صورة للنسيج الذي يتم تصويره
- النخاع
- هيكل الدماغ الخلفي الذي يتحكم في العمليات الآلية مثل التنفس وضغط الدم ومعدل ضربات القلب
- الدماغ المتوسط
- تقسيم الدماغ الموجود بين الدماغ الأمامي والدماغ الخلفي؛ يحتوي على تكوين شبكي
- قشرة حركية
- شريط من القشرة يشارك في تخطيط وتنسيق الحركة
- الفص القذالي
- جزء من القشرة الدماغية المرتبطة بالمعالجة البصرية؛ يحتوي على القشرة البصرية الأولية
- الفص الجداري
- جزء من القشرة الدماغية يشارك في معالجة مختلف المعلومات الحسية والإدراكية؛ يحتوي على القشرة الحسية الجسدية الأولية
- بونس
- بنية الدماغ الخلفية التي تربط الدماغ والحبل الشوكي؛ وتشارك في تنظيم نشاط الدماغ أثناء النوم
- التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET)
- يتضمن حقن الأفراد بمادة مشعة خفيفة ومراقبة التغيرات في تدفق الدم إلى مناطق مختلفة من الدماغ
- قشرة الفص الأمامي
- منطقة في الفص الجبهي مسؤولة عن الأداء المعرفي عالي المستوى
- تشكيل شبكي
- هيكل الدماغ المتوسط مهم في تنظيم دورة النوم/الاستيقاظ والإثارة واليقظة والنشاط الحركي
- القشرة الحسية الجسدية
- ضروري لمعالجة المعلومات الحسية من جميع أنحاء الجسم، مثل اللمس ودرجة الحرارة والألم
- نيجرا كبيرا
- هيكل الدماغ المتوسط حيث يتم إنتاج الدوبامين؛ يشارك في التحكم في الحركة
- التلم
- انخفاضات أو أخاديد في القشرة المخية (صيغة الجمع: sulci)
- الفص الصدغي
- جزء من القشرة الدماغية المرتبطة بالسمع والذاكرة والعاطفة وبعض جوانب اللغة؛ يحتوي على القشرة السمعية الأولية
- المهاد
- مرحل حسي للدماغ
- منطقة الشق البطني (VTA)
- هيكل الدماغ المتوسط حيث يتم إنتاج الدوبامين: يرتبط بالمزاج والمكافأة والإدمان
- منطقة فيرنك
- مهم لفهم الكلام
- إيقاع بيولوجي
- دورة داخلية للنشاط البيولوجي
- إيقاع الساعة البيولوجية
- إيقاع بيولوجي يحدث على مدار 24 ساعة تقريبًا
- وعي
- الوعي بالمنبهات الداخلية والخارجية
- التوازن
- الميل إلى الحفاظ على التوازن، أو المستوى الأمثل، داخل النظام البيولوجي
- أرق
- صعوبة ثابتة في النوم أو البقاء نائمًا لمدة ثلاث ليالٍ على الأقل في الأسبوع على مدار شهر
- اضطراب الرحلات الجوية
- مجموعة من الأعراض الناتجة عن السفر من منطقة زمنية إلى أخرى والتي تنتج عن عدم التوافق بين دورات الساعة البيولوجية الداخلية وبيئتنا
- الميلاتونين
- هرمون تفرزه غدة الغدد الصماء التي تعمل كمنظم مهم لدورة النوم والاستيقاظ
- التحليل التلوي
- دراسة تجمع بين نتائج العديد من الدراسات ذات الصلة
- غدة صنوبرية
- هيكل الغدد الصماء الموجود داخل الدماغ الذي يطلق الميلاتونين
- العمل بنظام المناوبة الدوارة
- جدول العمل الذي يتغير من وقت مبكر إلى متأخر على أساس يومي أو أسبوعي
- ينام
- حالة تتميز بمستويات منخفضة نسبيًا من النشاط البدني وانخفاض الوعي الحسي الذي يختلف عن فترات الراحة التي تحدث أثناء اليقظة
- ديون النوم
- نتيجة عدم كفاية النوم على أساس مزمن
- تنظيم النوم
- سيطرة الدماغ على التبديل بين النوم واليقظة وكذلك تنسيق هذه الدورة مع العالم الخارجي
- نواة فوق كيميائية (SCN)
- منطقة ما تحت المهاد التي توجد فيها الساعة البيولوجية للجسم
- يقظة
- تتميز بمستويات عالية من الوعي الحسي والفكر والسلوك
- علم النفس التطوري
- تخصص يدرس كيفية تطور الأنماط العالمية للسلوك والعمليات المعرفية بمرور الوقت نتيجة الانتقاء الطبيعي
- انتعاش النوم
- سيواجه الأفراد المحرومون من النوم فترات استجابة أقصر للنوم أثناء فرص النوم اللاحقة
- موجة ألفا
- نوع موجة الدماغ ذات التردد المنخفض نسبيًا والسعة العالية نسبيًا التي تصبح متزامنة؛ سمة من سمات بداية المرحلة الأولى من النوم
- موجة دلتا
- نوع موجة الدماغ ذات التردد المنخفض والسعة العالية المميزة للمرحلة 3 والمرحلة 4 من النوم
- فاقد الوعي الجماعي
- المستودع النظري للمعلومات المشتركة بين جميع الناس عبر الثقافات، كما وصفها كارل يونغ
- مجمع كيه
- نمط السعة العالية جدًا لنشاط الدماغ المرتبط بالنوم في المرحلة الثانية والذي قد يحدث استجابة للمحفزات البيئية
- محتوى كامن
- المعنى الخفي للحلم، وفقًا لوجهة نظر سيغموند فرويد لوظيفة الأحلام
- حلم واضح
- يدرك الناس أنهم يحلمون ويمكنهم التحكم في محتوى الحلم
- محتوى البيان
- قصة الأحداث التي تحدث أثناء الحلم، وفقًا لوجهة نظر سيغموند فرويد لوظيفة الأحلام
- غير REM (NREM)
- فترة النوم خارج فترات حركة العين السريعة (REM) والنوم
- حركة العين السريعة (REM) أثناء النوم
- فترة نوم تتميز بموجات دماغية تشبه إلى حد كبير تلك التي تحدث أثناء اليقظة وحركات العين المندفعة تحت الجفون المغلقة
- مغزل النوم
- انفجار سريع لموجات الدماغ عالية التردد أثناء النوم في المرحلة الثانية والتي قد تكون مهمة للتعلم والذاكرة
- المرحلة الأولى من النوم
- المرحلة الأولى من النوم؛ المرحلة الانتقالية التي تحدث بين اليقظة والنوم؛ الفترة التي ينجرف فيها الشخص للنوم
- المرحلة الثانية من النوم
- المرحلة الثانية من النوم؛ يذهب الجسم إلى الاسترخاء العميق؛ يتميز بظهور مغزل النوم
- مرحلة النوم 3
- المرحلة الثالثة من النوم؛ نوم عميق يتميز بموجات دلتا منخفضة التردد وعالية السعة
- مرحلة النوم 4
- المرحلة الرابعة من النوم؛ نوم عميق يتميز بموجات دلتا منخفضة التردد وعالية السعة
- موجة ثيتا
- نوع موجة الدماغ ذات التردد المنخفض والسعة المنخفضة المميزة لنهاية المرحلة الأولى من النوم
- الجمدة
- نقص قوة العضلات أو ضعف العضلات، وفي بعض الحالات الشلل الكامل للعضلات الإرادية
- توقف التنفس المركزي أثناء النوم
- اضطراب النوم مع فترات التنفس المتقطع بسبب اضطراب الإشارات المرسلة من الدماغ التي تنظم التنفس
- العلاج السلوكي المعرفي
- العلاج النفسي الذي يركز على العمليات المعرفية والسلوكيات الإشكالية التي تستخدم أحيانًا لعلاج اضطرابات النوم مثل الأرق
- ضغط مجرى الهواء الإيجابي المستمر (CPAP)
- جهاز يستخدم لعلاج توقف التنفس أثناء النوم؛ يتضمن قناعًا يوضع على أنف النائم وفمه، وهو متصل بمضخة تضخ الهواء إلى الشعب الهوائية للشخص، مما يجبره على البقاء مفتوحًا
- الخدار
- اضطراب النوم الذي لا يستطيع فيه المصاب مقاومة النوم في أوقات غير مناسبة
- الرعب الليلي
- اضطراب النوم الذي يشعر فيه النائم بشعور من الذعر وقد يصرخ أو يحاول الهروب من البيئة المباشرة
- توقف التنفس أثناء النوم
- اضطراب النوم الذي يتم تحديده من خلال نوبات توقف التنفس أثناء النوم نتيجة انسداد مجرى الهواء
- بارونيموس
- واحدة من مجموعة من اضطرابات النوم التي تتميز بالنشاط الحركي غير المرغوب فيه و/أو التجارب أثناء النوم
- اضطراب سلوك النوم REM (RBD)
- اضطراب النوم الذي لا يحدث فيه شلل العضلات المرتبط بمرحلة نوم حركة العين السريعة؛ يتمتع النائمون بمستويات عالية من النشاط البدني أثناء نوم حركة العين السريعة، خاصة أثناء الأحلام المزعجة
- متلازمة تململ الساق
- اضطراب النوم الذي يشعر فيه المصاب بأحاسيس غير مريحة في الساقين عند محاولة النوم والتي يتم تخفيفها عن طريق تحريك الساقين
- توقف التنفس أثناء النوم
- اضطراب النوم الذي يتم تحديده من خلال نوبات يتوقف خلالها التنفس أثناء النوم
- المشي أثناء النوم
- (أيضًا مرض النوم) اضطراب النوم الذي ينخرط فيه النائم في سلوكيات معقدة نسبيًا
- متلازمة موت الرضع المفاجئ (SIDS)
- رضيع (يبلغ من العمر عامًا واحدًا أو أقل) بدون حالة طبية واضحة يموت فجأة أثناء النوم
- مخدر مستخرج من الأفيون
- مادة أفيونية ذات فاعلية منخفضة نسبيًا غالبًا ما توصف للألم البسيط
- مثبط
- دواء يميل إلى قمع نشاط الجهاز العصبي المركزي
- ارتفاع مبهج
- مشاعر الغبطة الشديدة والسرور من تعاطي المخدرات
- مادة مهلوسة
- واحدة من فئة الأدوية التي تؤدي إلى تغييرات عميقة في التجارب الحسية والإدراكية، غالبًا مع هلوسة حية
- الميثادون
- المواد الأفيونية الاصطناعية الأقل إثارة للبهيجة من الهيروين والعقاقير المماثلة؛ تستخدم لإدارة أعراض الانسحاب لدى متعاطي الأفيون
- عيادة الميثادون
- يستخدم الميثادون لعلاج أعراض الانسحاب لدى مستخدمي الأفيون
- الميثامفيتامين
- نوع الأمفيتامين الذي يمكن صنعه من السودوإيفيدرين، وهو دواء يُصرف دون وصفة طبية؛ يُصنع ويُساء استخدامه على نطاق واسع
- المواد الأفيونية والمواد الأفيونية
- واحدة من فئة الأدوية التي لها خصائص مسكنة قوية؛ يتم إنتاج المواد الأفيونية من راتنج خشخاش الأفيون؛ تشمل الهيروين والمورفين والميثادون والكوديين
- الاعتماد الجسدي
- التغييرات في وظائف الجسم الطبيعية التي تجعل متعاطي المخدرات يعانون من أعراض الانسحاب عند التوقف عن الاستخدام
- الاعتماد النفسي
- الحاجة العاطفية، وليس الجسدية، إلى دواء يمكن استخدامه لتخفيف الضغط النفسي
- منبه
- دواء يميل إلى زيادة المستويات العامة للنشاط العصبي؛ يشمل الكافيين والنيكوتين والأمفيتامينات والكوكايين
- التسامح
- حالة تتطلب كميات متزايدة من الدواء للحصول على التأثير المطلوب
- انسحاب
- مجموعة متنوعة من الأعراض السلبية التي تحدث عند التوقف عن تعاطي المخدرات
- التنويم المغناطيسى
- حالة التركيز الذاتي الشديد والاهتمام حيث يتم إعطاء الحد الأدنى من الاهتمام للمحفزات الخارجية
- التأمل
- تطهير العقل من أجل تحقيق حالة من الوعي المريح والتركيز
- سعة
- ارتفاع الموجة
- ديسيبل (ديسيبل)
- وحدة لوغاريتمية لشدة الصوت
- طيف كهرومغناطيسي
- كل الإشعاع الكهرومغناطيسي الذي يحدث في بيئتنا
- التردد
- عدد الموجات التي تمر بنقطة معينة في فترة زمنية معينة
- هيرتز (هرتز)
- دورة في الثانية؛ قياس التردد
- قمة
- (أيضًا، القمة) أعلى نقطة في الموجة
- أرض الملعب
- إدراك تردد الصوت
- جرس
- نقاء الصوت
- الحوض الصغير
- أدنى نقطة في الموجة
- طيف مرئي
- جزء من الطيف الكهرومغناطيسي الذي يمكننا رؤيته
- الطول الموجي
- طول الموجة من قمة واحدة إلى الذروة التالية
- بعد الصورة
- استمرار الإحساس البصري بعد إزالة الحافز
- علاج مجهر
- إشارة تعتمد على استخدام كلتا العينين
- التفاوت بين العينين
- نظرة مختلفة قليلاً للعالم الذي تتلقاه كل عين
- بقعة عمياء
- نقطة لا يمكننا فيها الرد على المعلومات المرئية في هذا الجزء من الحقل المرئي
- كوز
- مستقبل ضوئي متخصص يعمل بشكل أفضل في ظروف الإضاءة الساطعة ويكتشف اللون
- قرنية
- غطاء شفاف فوق العين
- إدراك العمق
- القدرة على إدراك العمق
- النقرة
- المسافة البادئة الصغيرة في شبكية العين التي تحتوي على المخاريط
- قزحية
- جزء ملون من العين
- عدسة
- هيكل منحني وشفاف يوفر تركيزًا إضافيًا للضوء الذي يدخل العين
- منظور خطي
- إدراك العمق في الصورة عندما يبدو أن الخطين المتوازيين يتقاربان
- علاج أحادي العين
- إشارة تتطلب عين واحدة فقط
- نظرية عملية الخصم لإدراك اللون
- يتم ترميز اللون في أزواج المنافسين: الأسود والأبيض والأصفر والأزرق والأحمر والأخضر
- هوة بصرية
- هيكل على شكل X يقع أسفل السطح البطني للدماغ؛ يمثل دمج الأعصاب البصرية من العينين وفصل المعلومات من جانبي المجال البصري إلى الجانب الآخر من الدماغ
- عصب بصري
- يحمل معلومات بصرية من شبكية العين إلى الدماغ
- مستقبل ضوئي
- خلية كشف الضوء
- التلميذ
- فتحة صغيرة في العين يمر الضوء من خلالها
- شبكية العين
- بطانة العين الحساسة للضوء
- قضيب
- مستقبل ضوئي متخصص يعمل بشكل جيد في ظروف الإضاءة المنخفضة
- نظرية ثلاثية الألوان لإدراك اللون
- يتم التوسط في رؤية الألوان من خلال النشاط عبر المجموعات الثلاث من المخاريط
- غشاء قاعدي
- شريط رقيق من الأنسجة داخل القوقعة يحتوي على خلايا الشعر التي تعمل كمستقبلات حسية للجهاز السمعي
- علاج بكلتا الأذنين
- إشارة ذات أذنين لتحديد الصوت
- قوقعة الأذن
- هيكل مملوء بالسائل على شكل حلزون يحتوي على خلايا المستقبل الحسية للنظام السمعي
- زراعة القوقعة
- جهاز إلكتروني يتكون من ميكروفون ومعالج كلام ومجموعة أقطاب كهربائية لتحفيز العصب السمعي مباشرة لنقل المعلومات إلى الدماغ
- فقدان السمع التوصيلي
- فشل في اهتزاز طبلة الأذن و/أو حركة العظام
- الصمم الخلقي
- الصمم منذ الولادة
- صمم
- عدم القدرة الجزئية أو الكاملة على السمع
- خلية شعر
- خلية المستقبل السمعي للأذن الداخلية
- قرص مضغوط
- عظمة الأذن الوسطى؛ تُعرف أيضًا باسم السندان
- فرق المستوى بين الأذنين
- يكون الصوت القادم من أحد جانبي الجسم أكثر كثافة عند أقرب أذن بسبب ضعف الموجة الصوتية أثناء مرورها عبر الرأس
- فرق التوقيت بين الأذنين
- اختلاف بسيط في الوقت الذي تصل فيه موجة صوتية معينة إلى كل أذن
- مطرقة
- عظمة الأذن الوسطى؛ تُعرف أيضًا باسم المطرقة
- مرض مينير
- يؤدي إلى تدهور هياكل الأذن الداخلية التي يمكن أن تؤدي إلى فقدان السمع والطنين والدوار وزيادة الضغط داخل الأذن الداخلية
- العلاج الأحادي
- إشارة ذات أذنين واحدة لتحديد الصوت
- صنوبر
- جزء مرئي من الأذن يبرز من الرأس
- نظرية المكان لإدراك الملعب
- أجزاء مختلفة من الغشاء القاعدي حساسة للأصوات ذات الترددات المختلفة
- فقدان السمع الحسي العصبي
- الفشل في نقل الإشارات العصبية من القوقعة إلى الدماغ
- ستابيس
- عظمة الأذن الوسطى؛ تُعرف أيضًا باسم الرِكاب
- النظرية الزمنية لإدراك الملعب
- يتم ترميز تردد الصوت من خلال مستوى نشاط الخلايا العصبية الحسية
- غشاء طبلي
- طبلة الأذن
- الدوار
- الإحساس بالدوران
- عدم الحساسية الخلقية للألم (التسكين الخلقي)
- اضطراب وراثي يؤدي إلى عدم القدرة على تجربة الألم
- ألم التهابي
- إشارة إلى حدوث نوع من تلف الأنسجة
- كينيثيسيا
- تصور حركة الجسم عبر الفضاء
- جسم مايسنر
- مستقبل اللمس الذي يستجيب للضغط والاهتزازات ذات التردد المنخفض
- قرص ميركل
- مستقبل اللمس الذي يستجيب للمس الضوئي
- ألم الأعصاب
- ألم من تلف الخلايا العصبية في الجهاز العصبي المحيطي أو المركزي
- منع الحمل
- إشارة حسية تشير إلى الضرر المحتمل وربما الألم
- لمبة شمية
- هيكل يشبه البصيلة في طرف الفص الجبهي، حيث تبدأ الأعصاب الشمية
- مستقبلات شمية
- خلية حسية للجهاز الشمي
- جسم باكينيان
- مستقبل اللمس الذي يكتشف الضغط العابر والاهتزازات ذات التردد العالي
- فرمون
- رسالة كيميائية مرسلة من شخص آخر
- استقبال عميق
- تصور وضع الجسم
- جثة روفيني
- مستقبل اللمس الذي يكتشف التمدد
- برعم الذوق
- تجمع خلايا مستقبلات الذوق ذات الامتدادات الشبيهة بالشعر التي تبرز في المسام المركزية لبرعم التذوق
- الحمل الحراري
- إدراك درجة الحرارة
- أومامي
- طعم الغلوتامات أحادية الصوديوم
- حاسة دهليزية
- يساهم في قدرتنا على الحفاظ على التوازن ووضعية الجسم
- إغلاق
- تنظيم تصوراتنا في أشياء كاملة بدلاً من سلسلة من الأجزاء
- علاقة الشكل والأرض
- تقسيم عالمنا المرئي إلى الشكل والأرض
- علم نفس الجشطالت
- مجال علم النفس على أساس فكرة أن الكل يختلف عن مجموع أجزائه
- استمرار جيد
- (أيضًا الاستمرارية) من المرجح أن ندرك خطوط التدفق المستمرة والسلسة بدلاً من الخطوط المتعرجة والمكسورة
- تصور النمط
- القدرة على التمييز بين الشخصيات والأشكال المختلفة
- الفرضية الإدراكية
- تخمين متعلم يستخدم لتفسير المعلومات الحسية
- مبدأ الإغلاق
- تنظيم التصورات في كائنات كاملة بدلاً من سلسلة من الأجزاء
- قرب
- تميل الأشياء القريبة من بعضها البعض إلى التجميع معًا
- تشابه
- تميل الأشياء المتشابهة إلى التجميع معًا
- الاستحواذ
- فترة من التعلم الأولي في التكييف الكلاسيكي حيث يبدأ الإنسان أو الحيوان في ربط التحفيز المحايد والمحفز غير المشروط بحيث يبدأ الحافز المحايد في إثارة الاستجابة المشروطة
- تكييف كلاسيكي
- التعلم الذي يحدث فيه الحافز أو التجربة قبل السلوك ثم يتم إقرانه أو ربطه بالسلوك
- استجابة مشروطة (CR)
- الاستجابة الناجمة عن التحفيز المشروط
- التحفيز المشروط (CS)
- التحفيز الذي يثير الاستجابة بسبب اقترانه بحافز غير مشروط
- انقراض
- انخفاض في الاستجابة المشروطة عندما لا يكون التحفيز غير المشروط مقترنًا بالتحفيز المشروط
- التعود
- عندما نتعلم عدم الاستجابة للحافز الذي يتم تقديمه بشكل متكرر دون تغيير
- تكييف عالي المستوى
- (أيضًا، التكييف من الدرجة الثانية) باستخدام حافز مشروط لتكييف التحفيز المحايد
- التحفيز المحايد (NS)
- التحفيز الذي لا يثير الاستجابة في البداية
- الانتعاش التلقائي
- عودة استجابة مشروطة تم إخمادها مسبقًا
- التمييز التحفيزي
- القدرة على الاستجابة بشكل مختلف للمحفزات المماثلة
- تعميم التحفيز
- إظهار الاستجابة المشروطة للمحفزات التي تشبه التحفيز المشروط
- استجابة غير مشروطة (UCR)
- سلوك طبيعي (غير مكتسب) لمحفز معين
- التحفيز غير المشروط (UCS)
- التحفيز الذي يثير استجابة انعكاسية
- نموذج
- الشخص الذي يقوم بسلوك يكون بمثابة مثال (في التعلم القائم على الملاحظة)
- التعلم القائم على الملاحظة
- نوع التعلم الذي يحدث من خلال مشاهدة الآخرين
- عقوبة غير مباشرة
- عملية يرى فيها المراقب أن النموذج يُعاقب عليه، مما يجعل المراقب أقل عرضة لتقليد سلوك النموذج
- التعزيز غير المباشر
- عملية يرى فيها المراقب أن النموذج يكافأ، مما يجعل المراقب أكثر عرضة لتقليد سلوك النموذج
- مفهوم اصطناعي
- مفهوم يتم تحديده من خلال مجموعة محددة جدًا من الخصائص
- معرفة
- التفكير، بما في ذلك الإدراك والتعلم وحل المشكلات والحكم والذاكرة
- علم النفس المعرفي
- مجال علم النفس مخصص لدراسة كل جانب من جوانب طريقة تفكير الناس
- مفهوم
- فئة أو مجموعة من المعلومات اللغوية أو الأشياء أو الأفكار أو تجارب الحياة
- نص معرفي
- مجموعة من السلوكيات التي يتم تنفيذها بنفس الطريقة في كل مرة؛ يشار إليها أيضًا باسم مخطط الحدث
- مخطط الأحداث
- مجموعة من السلوكيات التي يتم تنفيذها بنفس الطريقة في كل مرة؛ يشار إليها أيضًا باسم السيناريو المعرفي
- مفهوم طبيعي
- المجموعات العقلية التي يتم إنشاؤها «بشكل طبيعي» من خلال تجاربك
- نموذج أولي
- أفضل تمثيل للمفهوم
- مخطط الدور
- مجموعة من التوقعات التي تحدد سلوكيات الشخص الذي يشغل دورًا معينًا
- مخطط
- (الجمع = المخطط) بناء عقلي يتكون من مجموعة أو مجموعة من المفاهيم ذات الصلة
- قواعد
- مجموعة من القواعد التي تستخدم لنقل المعنى من خلال استخدام المعجم
- لغة
- نظام اتصال يتضمن استخدام الكلمات لنقل المعلومات من فرد إلى آخر
- معجم
- كلمات لغة معينة
- مورفيم
- أصغر وحدة لغة تنقل نوعًا من المعنى
- الإفراط في التعميم
- تمديد قاعدة موجودة في لغة معينة إلى استثناء للقاعدة
- صوت
- وحدة الصوت الأساسية للغة معينة
- دلالات
- عملية نستمد من خلالها المعنى من الأشكال والكلمات
- بناء الجملة
- الطريقة التي يتم بها تنظيم الكلمات في جمل
| صورة | التسمية التوضيحية | رابط | مصدر | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| جمعية علم النفس الأمريكية | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم النفس الحيوي | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| النموذج البيولوجي النفسي الاجتماعي | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم النفس السريري | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم النفس المعرفي | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم النفس الإرشادي | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم النفس التنموي | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم النفس الشرعي | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم نفس الشخصية | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| سمة شخصية | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علم نفس الرياضة والتمارين | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||