16.2: סוגי משאבים לפיתוח ולמידה מקצועית
- Page ID
- 210547
ברמה מסוימת השתקפות על תרגול היא דבר שעליך לעשות למען עצמך, מכיוון שרק חווית את חוויות ההוראה הספציפיות שלך, ורק אתה יכול לבחור כיצד לפרש ולהשתמש בהן. אך פעילות אינדיבידואלית למדי זו נהנית גם מהגירוי והאתגר שמציעים אנשי מקצוע אחרים. רעיונות של אחרים עשויים להיות שונים משלך, ולכן הם יכולים לעזור לעבד את המחשבות שלך ולהתריע בפניך על רעיונות שאחרת אתה יכול לקחת כמובנים מאליהם. יתרונות אלה של השתקפות יכולים לקרות בכל מספר דרכים, אך רובם מתחלקים לאחת מארבע קטגוריות כלליות:
- לדבר ולשתף פעולה עם עמיתים
- השתתפות באיגודים מקצועיים
- השתתפות בסדנאות וכנסים לפיתוח מקצועי
- קריאת ספרות מקצועית
בחלקים הבאים אנו בוחנים מה יש לכל אחת מהפעילויות הללו להציע.
עמיתים כמשאב
אולי הדרך הפשוטה ביותר לעורר הרהורים לגבי ההוראה שלך היא לערב מורים אחרים או עמיתים אחרים בדיאלוג (או שיחה מהורהרת) על הוראה ולמידה: מה אתה חושב על חוויה מסוג זה? האם אי פעם היה לך כזה בעצמך, ומה עשית מזה? שים לב שכדי לעזור לעורר השתקפות, שיחות אלה צריכות להיות בעיקר בנושאים חינוכיים, ולא בנושאים אישיים ("איזה סרט ראית אתמול בלילה?"). לדיאלוגים עם עמיתים בודדים יש יתרונות מסוימים לחוויות מקצועיות מורכבות או פורמליות יותר. שיחה עם אדם בדרך כלל מאפשרת השתתפות רבה יותר לשניכם, מכיוון שרק שני אנשים עשויים להזדקק להביע את דעתם. זה גם יכול לספק מידה של בטיחות או סודיות אם השותף שלך לשיחה הוא עמית מהימן; לפעמים, אם כן, אתה יכול לשתף רעיונות שאתה לא בטוח בהם, או שזה עשוי להיות שנוי במחלוקת.
דרך קצת יותר מורכבת לעורר השתקפות היא מחקר קבוצתי. כמה מורים בבית ספר מתכנסים באופן קבוע כדי להתעדכן בתכנית לימודים חדשה, למשל, או לתכנן פעילויות או מדיניות הקשורות לנושא כלל בית הספר (למשל "הסביבה"). מפגשים קבוצתיים גורמים לרוב לדיאלוג ניכר בקרב החברים על הדרכים הטובות ביותר ללמד ולנהל כיתות לימוד, כמו גם סיפורים על התנהגות התלמידים וחוויות הלמידה. עבור מורה מתחיל, לימוד קבוצתי יכול להיות דרך טובה במיוחד ללמוד ממורים מנוסים וותיקים.
שיתוף רעיונות הופך להיות אינטנסיבי עוד יותר אם המורים משתפים פעולה זה עם זה על עבודתם על בסיס מורחב. שיתוף פעולה יכול ללבוש צורות רבות; בצורה אחת זה יכול להיות "הוראת צוות" על ידי שני מורים או יותר העובדים עם קבוצה אחת של תלמידים, ובצורה אחרת זה יכול להיות שני מורים או יותר המתייעצים באופן קבוע כדי לתאם את תוכן הקורסים שלהם. שיתופי פעולה עובדים בצורה הטובה ביותר כאשר כל אחד מחברי הצוות מביא אחריות ומומחיות שהם ייחודיים, אך קשורים גם לאחריות החברים האחרים. תארו לעצמכם, למשל, שיתוף פעולה בין שרון, שהוא מורה בכיתה בגיל העמידה, לבין פאט, מורה למשאבים - כזה שתפקידו לסייע למורים בכיתה בעבודה עם תלמידים עם מוגבלות חינוכית או עם צרכים מיוחדים. אם פאט מבלה בכיתתו של שרון, אז לא רק שהתלמידים ירוויחו, אלא ששניהם יכולים ללמוד מנוכחותו של זה. באופן פוטנציאלי, פט יכול ללמוד את הפרטים של תוכנית הלימודים של שנות הביניים וללמוד יותר על כל מגוון הכישורים של התלמידים-לא רק של תלמידים המתקשים. שרון יכול לקבל רעיונות כיצד לעזור לאנשים שבהקשר כיתתי נראים קשים במיוחד לעזור להם. השגת היתרונות הללו, כמובן, כרוכה בעלות: ייתכן ששני המורים יצטרכו להקדיש זמן לא רק לתלמידים, אלא גם לדבר זה עם זה. לפעמים ניתן להפחית מעט את עלות הזמן אם מנהלי בתי הספר שלהם יכולים לארגן קצת זמן תכנון ושיתוף נוסף. אבל גם אם זה לא יקרה, היתרונות של שיתוף פעולה יהיו אמיתיים מאוד, ולעתים קרובות הופכים את השקעת הזמן לכדאית.
איגודים מקצועיים ופעילויות פיתוח מקצועי
דרך נוספת לעורר השתקפות על ההוראה היא על ידי הצטרפות והשתתפות באיגודים מקצועיים - ארגונים המתמקדים בתמיכה בעבודת המורים ובשמירה על סטנדרטים גבוהים של תרגול הוראה. טבלה 45 מפרטת כמה איגודים מקצועיים מרכזיים הקשורים לחינוך וכתובות האינטרנט שלהם. רובם מורכבים מסניפים או פרקים מקומיים המשרתים את צרכיה של עיר, מדינה או אזור מסוימים.
טבלה 45: מבחר איגודים מקצועיים הקשורים לחינוך
|
כדי להשיג את מטרותיהם, איגוד מקצועי מספק תערובת של פרסומים, מפגשים וכנסים המיועדים להתפתחות מקצועית של אנשי חינוך, כולל מורים בכיתה. בדרך כלל הפרסומים כוללים ניוזלטר תכוף יחסית או כתב עת פחות תכוף המתמקד בנושאי תרגול או מחקר. עמותות גדולות מאוד מפרסמות לעתים קרובות יותר מעלון או כתב עת אחד, שכל אחד מהם מתמקד בנושא או בסוג מסוים של חדשות (לדוגמה, איגוד החינוך הלאומי בארצות הברית מפרסם שמונה כתבי עת נפרדים). חלקם מפרסמים גם כתבי עת מקוונים (ישנם כמה המפורטים כחלק מטבלה 46 או גרסאות מקוונות של כתבי עת מודפסים. לא משנה באיזה פורמט הם נוקטים, פרסומים בחסות מקצועית מעוררים חשיבה על ידי דיון בסוגיות ודילמות העומדות בפני אנשי חינוך מקצועיים, ולעיתים גם על ידי הצגת מחקרים חינוכיים עדכניים והמלצות להוראה הנובעות ממחקר זה. אנו דנים בדרכים לשימוש בפרסומים אלה בהמשך החלק הבא של פרק זה.
טבלה 46: דגימה של כתבי עת הקשורים לחינוך מקצועי (עדכון צרכים)
|
מפגשים וכנסים בחסות איגוד מקצועי לובשים גם הם מגוון צורות. תלוי בגודל העמותה ובחשיבות הנושא, פגישה יכולה להיות קצרה כמו סדנה של חצי יום או כל עוד שבוע שלם עם מפגשים רבים המתרחשים בו זמנית. לפעמים גם עמותה עשויה לתת חסות לקורס מורחב יותר - סדרת פגישות המתמקדות בנושא אחד או בבעיה המדאיגה את המורים, כגון ניהול כיתות או תכנון תכניות לימודים. במקרים מסוימים, הקורס עשוי לשאת אשראי אוניברסיטאי, אם כי לא תמיד.
כפי שניתן לצפות, גודל העמותה המקצועית עושה את ההבדל בסוגי חוויות ההתפתחות המקצועית שהוא יכול לספק. באופן כללי, ככל שהעמותה קטנה יותר, כך היא מתמקדת באופן בלעדי בחדשות ובצרכים חינוכיים מקומיים, הן בפרסומיה והן בישיבותיה או בפעילויות אחרות. בסדנת פיתוח מקצועי בחסות איגוד מורים מקומי, למשל, סביר להניח שתראה עמיתים ומכרים לא רק מבית הספר שלך, אלא מבתי ספר שכנים אחרים. אירועים בחסות מקומית נוטים יותר להתמקד בנושאים מקומיים, כגון יישום מערכת חדשה להערכת הלמידה של התלמידים בבתי הספר המקומיים. באופן כללי, גם אירועים מקומיים נוטים לעלות פחות להשתתף, הן בזמן והן בכסף.
באותה מידה, ככל שהעמותה גדולה יותר, כך סביר להניח שהזדמנויות הפיתוח המקצועי שלה יתמקדו במגמות רחבות היקף בחינוך, כגון ההשפעה של חקיקת No Child Left Behind עליה דנו בפרק 1 או במגמות האחרונות בשימוש בטכנולוגיית מחשב להוראה. כנסים או אירועי פיתוח מקצועי אחרים נוטים יותר להימשך מספר ימים ולהיות ממוקמים מחוץ לעיר או לאזור הקרוב בין אם אתה גר ועובד. לכן יתכן שתראה פחות מעמיתיך ומכריך היומיומיים, אך יתכן שיהיה לך תמריץ גדול יותר להכיר מכרים חדשים שהאינטרסים או החששות שלהם דומים לשלך. סביר יותר שהאירוע יכלול אנשי חינוך ידועים ברמה הלאומית או הבינלאומית, ולהפנות את תשומת הלב למגמות חינוכיות או לנושאים חדשים או לא מוכרים.
בין אם הם גדולים או קטנים, פעילותם של עמותות מקצועיות יכולה לעורר חשיבה ולהרהר בהוראה. על ידי מפגש ושיחה עם אחרים בפגישה של עמותה, המורים לומדים רעיונות חדשים להוראה, מודעים למגמות ולנושאים המתעוררים בנושא חינוך ומתמודדים עם הנחות שהם עשויים להניח לגבי שיטות העבודה שלהם עם התלמידים. מפגשים מקצועיים, כנסים וסדנאות יכולים לספק יתרונות אלה מכיוון שהם מסתמכים על המומחיות והניסיון של מגוון רחב של אנשי מקצוע - בדרך כלל רחבים יותר ממה שאפשר בבניין בית ספר אחד. אבל לעומת פשוט לדבר עם עמיתים מיידיים שלך, יש להם חסרון מובהק: הם לוקחים מאמץ קצת כסף כדי להשתתף, ולפעמים הם זמינים בזמנים נוחים. לכן פיתוח מקצועי מאוזן צריך לכלול גם פעילויות הזמינות לעיתים קרובות, אך גם נשענות על מגוון רחב של מומחיות. למרבה המזל, פעילות עם תכונות אלה היא לעתים קרובות בהישג יד: קריאת פרסומים מקצועיים על מחקר חינוכי בפועל.