Skip to main content
Global

5.4: כתיבה וחינוך

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    210062

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    עקבות הכתיבה המוקדמים ביותר המשמשים ככלי חינוכי מגיעים מחצור מתקופת הברונזה התיכונה, שם נמצאה מנסרת חימר הנושאת טבלאות כפל (Horowitz et al. 2006:78—80, חצור 9). צורה ספציפית נוספת של טקסט מיוצגת על ידי שני מודלים של כבד חימר עם כתובות יתדות המורה לתלמיד כיצד 'לקרוא' ולפרש סוג זה של אובייקט (הורוביץ ואח '2006:66-68, חצור 2—3; איור 6). מודלים אלה מייצגים כלי למידה ייחודי במובנים רבים, שכן הם משלבים הוראות כתובות עם תבנית חזותית, ומיישמים את הטקסט על מרחב תלת מימדי פיזי. המשמעות מובהרת על ידי מיקום הטקסט על פני התכונה המתאימה של הכבד, ולא על ידי תיאור כלשהו בתוך הטקסט עצמו. ניתן לקשר גישה ייחודית זו למטרת הטקסט, שאינה תרגיל בפיתוח טכניקת כתיבה או לימוד אוצר מילים, אלא באמנות הניחוש.

    מתקופת הברונזה המאוחרת מגיעים קומץ טבליות לקסיקליות. אלה כוללים שתי מנסרות שנמצאו באפק; אלה עשויים מחימר מקומי ומספקים רשימות של מונחים בשפה השומרית, האכדית ובשפה המערבית (גורן ואח '2006:162—164; הורוביץ ואח '2006:29—32, אפק 1 ו -3). רשימות דומות ידועות מלוחות באשקלון ובחצור (הורוביץ ואח '2006:42—43, אשקלון 1, 73—74, חצור 6). ניתוח הראה שרבים מהטבליות הללו נעשו מחימר מקומי, והצביעו על פעילות סופרים מקומית (גורן ואח '2004; 2006). זה נתמך על ידי שימושים ייחודיים של אכדית המצביעים על כך שסופרים הוכשרו אזורית וללא תלות במסורות כתיבה אחרות (Gianto 1999:127).

    מה הופך את האובייקטים הללו למתאימים פיזית למטרות חינוכיות? הן המנסרות והן הטאבלטים תוכננו להציע משטחים מרובים לכתיבה, כאשר הסופר הופך את האובייקט באופן ידני ככל שכל משטח הושלם. החוויה תהיה דומה לאלה שקוראים את הטקסט, בעזרת הגודל הקטן יחסית והאופי הקל של האובייקטים עצמם. הגודל והצפיפות הקטנים של סימני הכתב גרמו לכך שקריאה, בפרט, הייתה צריכה לאפשר גמישות בטיפול - הזזת האובייקט עצמו כדי לנצל אור וצל, ואורכי מוקד אישיים שונים.