7.1: שימוש וארגון פרטי מידע
- Page ID
- 211206
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)השיחה המלומדת
כסטודנט אתה משתתף בשיחה מלומדת בכל פעם שאתה כותב מאמר, משלים פרויקט מחקר או נושא נאום המתאר, מתווכח או מסנתז מידע בנושא שלמדת. בשיחה זו אתה מקשיב להרבה קולות שונים כמו הפרופסורים שלך, מחברי ספרי הלימוד שלך, עיתונאים המדווחים על נושא וחוקרים שביצעו מחקרים או ניתחו נושא זה.
באמצעות המטלות האקדמיות שלך, אתה מוסיף את קולך לדיון. בהתאם למטרת המשימה אתה עשוי להיות:
- סינתזה וציור קשרים בין מה שאחרים אמרו בנושא
- להסביר את החוויות האישיות שלך הקשורות לנושא, ו/או
- להביע דעות או מסקנות משלך לגבי מה שהמחקר מראה.
כדי שהשיחה המלומדת הזו תצליח, עליך לגשת למשימות האקדמיות שלך בכנות, להשתמש במקורות מידע ביעילות ולתת קרדיט ראוי לקולות האחרים בשיחה באמצעות ייחוס וציטוט.
מונחים אלה - ייחוס וציטוט - הולכים לעלות הרבה במהלך השבועיים הקרובים. לפני שתמשיך הלאה, הנה כמה הגדרות מהירות של המונחים:
- ייחוס (שם עצם): זיכוי רעיונות, מילים או יצירות לסופר, אמן או אדם מסוים.
- ציטוט (פועל): למסור מידע ממקור כתמיכה או כראיה במאמר מחקר או בפרויקט.
- ציטוט (שם עצם): הערה המתארת את המקור המקורי לרעיונות, מילים או יצירות הכלולות במאמר או בפרויקט מחקר.
ניהול עמוד
להיות חלק מהשיחות המלומדות פירושו שאתה יודע להשתמש ולארגן מידע ביעילות. כאן נכנס עמוד הניהול. הוא מתמקד בצורך להשתמש ולארגן מידע באופן מקצועי ואתי. משמעות הדבר היא:
אנשים מבינים:
- אחריותם להיות כנים בכל ההיבטים של טיפול והפצת מידע (למשל זכויות יוצרים, פלגיאט וסוגיות קניין רוחני).
- הצורך לאמץ שיטות מתאימות לטיפול בנתונים.
- התפקיד שהם ממלאים בסיוע לאחרים בחיפוש וניהול מידע.
- הצורך לשמור רשומות שיטתיות.
- החשיבות של אחסון ושיתוף מידע ונתונים מבחינה אתית.
- תפקידם של אנשי מקצוע, כגון מנהלי נתונים וספרנים, שיכולים לייעץ, לסייע ולתמוך בכל ההיבטים של ניהול המידע.
הם מסוגלים
- השתמש בתוכנת ניהול הפניות, במידת הצורך, לניהול מידע.
- ציטט מקורות מודפסים ואלקטרוניים באמצעות סגנונות הפניה מתאימים.
- צור ביבליוגרפיות מעוצבות כראוי.
- להפגין מודעות לנושאים הקשורים לזכויות של אחרים, כולל אתיקה, הגנה על נתונים, זכויות יוצרים, פלגיאט וכל נושא אחר של קניין רוחני.
- לעמוד בסטנדרטים של התנהגות ליושרה אקדמית.
- השתמש בתוכנה ובטכניקות ניהול נתונים מתאימות לניהול נתונים.
תרחיש
על מנת לנהל מידע ולקחת חלק בשיחה מלומדת, אנו מסתמכים לעתים קרובות על יצירותיהם של אחרים. אנו משתמשים במידע כדי לעזור לבנות את הידע שלנו, לגבש דעות משכילות וליצור תרומות משלנו.
אז איך עלינו להתמודד עם תוצר זה של יצירתיות (a.k.a מידע)? בואו נחשוב על דוגמה פשוטה: קטיף תפוחים בסתיו. זה דבר פופולרי לעשות, במיוחד למרגלות סיירה שלנו. היית פעם באפל היל? אנשים מגיעים למטעים, מקבלים שקיות או סלים, אוספים תפוחים ואז עומדים בתור כדי לשקול אותם ולשלם. העבודה הקשה של החקלאים מתוגמלת.
עכשיו דמיינו מצב אחר. עבדת קשה כדי לחקור ולכתוב מאמר טוב מאוד שמתפרסם בעלון המכללה. גילית שהשותף שלך לחדר העתיק כמה פסקאות והכניס אותן לאחת המשימות שלה מכיוון שהנושאים היו קשורים זה לזה. זה היה הוגן? איך קיבלת תגמול על העבודה הקשה שלך? בשורה התחתונה - היא לא הייתה צריכה להשתמש בהון האינטלקטואלי שלך ללא ייחוס לך. מה שהיא עשתה היה מעשה של גניבה ספרותית.
ברגע שהרעיונות שלך הופכים מוחשיים - כלומר הם כתובים על נייר, במחשב, בטלפון שלך, הם הופכים לקניין הרוחני האישי שלך ואתה מחזיק בזכויות היוצרים. משמעות הדבר היא כי לאף אחד אין את הזכות לשכפל את כל או חלק ממנו (כלומר להעתיק אותו) ללא רשותך. אם השותפה שלך לחדר מחליטה להשתמש במידע מהמאמר שלך בעיתון שלה, עליה לספק ציטוט. אם היא משתמשת בציטוטים ישירים מהמאמר שלך, שוב, היא תצטרך לשים ציטוטים כפולים סביב דבריך ולספק מידע על המחבר (אתה, במקרה זה) כדי למנוע פלגיאט.
יש הרבה מה ללמוד על שימוש במידע באופן חוקי ואתי, זכויות יוצרים ופלגיאט הם רק שני היבטים של קניין רוחני. ידע זה יעצים אותך בעבודה האקדמית שלך ויעזור לך להצליח.
פלגיאט מוגדר
פלגיאט הוא שימוש במילים או ברעיונות של מישהו אחר בעבודה האקדמית שלך מבלי לתת קרדיט למחבר המקורי. במכללה, הדרך בה אנו נותנים קרדיט לרוב היא בצורה של ציטוט. פלגיאט יכול לכלול:
- סיכום הרעיונות, הצהרות העובדות או המסקנות של אחר מבלי לצטט את המקור.
- העתקה מילה למילה (CTRL+V) של יצירה שנכתבה על ידי מישהו אחר ללא מרכאות ו/או ציטוט.
- פרפרזה צמודה או מורחבת על עבודתו של אדם אחר מבלי להכיר במקור. במילים אחרות, לקחתם רעיונות של מישהו אחר ושיניתם כמה מילים פה ושם, אך לא הכרתם מאיפה קיבלתם את הרעיון.
- שימוש בתמונה, וידאו או מוזיקה ללא אישור ו/או ייחוס מתאים.
בכיתה (ובעולם הפרסום), תיעוד מקורות המידע שלך הוא הדרך היחידה שאחרים יכולים לדעת עד כמה היית יסודי וזהיר בחקר הנושא שלך. אם לא תספר לקוראים מאיפה המידע שלך הגיע, הם עשויים לחשוב (ורבים עושים זאת) שהמצאת את המידע או "גנבת" אותו. כישלון לצטט את המקורות שלך הוא פלגיאט.
פלגיאט לא מכוון
פלגיאט יכול להיות מכוון, כלומר העתקת ביודעין את דבריו של אדם אחר בעיתון שלך. או שזה יכול להיות לא מכוון, כלומר לא ניסית להעביר רעיונות של מישהו אחר כשלך, אבל לא ציטטת כראוי את המקורות שלך. פלגיאט לא מכוון קורה לעתים קרובות כאשר התלמידים אינם מכירים כללי ציטוט, אינם מצליחים לעקוב אחר המחקר שלהם או ממהרים ו/או לא מאורגנים בעת השלמת מטלה.
תרחיש
ג'קי עבדה על עבודת המחקר שלה בת 10 עמודים ברגע האחרון. השעה הייתה 3:30 לפנות בוקר והעיתון שלה היה אמור להגיע לשיעור בשעה 9:00 בבוקר. היא סיימה את המשפט האחרון בשעה 5:15 בבוקר, עשתה בדיקת איות וואלה! בוצע! גרוגי אך ערה היא הלכה לכיתה, הגישה את העיתון וחיכתה לציון שלה. היא קיבלה דוא"ל מהפרופסור שלה ובו נכתב, "יש כמה בעיות מרכזיות בעבודת המחקר שלך שאני צריך לדון איתך. בבקשה תראה אותי." אה אה.
כשהיא הלכה בעצבנות לראות אותו, הפרופסור אמרה לג'קי שהיא לא ציטטה אף אחד ממקורותיה, ומכיוון שכללה הרבה ציטוטים ישירים בעיתון שלה, היא אשמה בגניבה ספרותית. היא קיבלה F על המאמר שלה וניתן להפנות אותה להנהלת בית הספר בגלל חוסר יושר אקדמי.
כנות אקדמית
בקורסי המכללה שלך, צפוי שאתה (ורק אתה) תעשה את העבודה שהוקצתה. על ידי השלמת המטלות, העבודות, החידונים והבחינות, אתה מראה ששלטת בתוכן הקורס - כלומר למדת את המידע וצברת את הכישורים המכוסים בכיתה זו. (הציון שלך מראה כמה טוב עשית את זה.)
כאשר אתה לא ישר בעבודה האקדמית שלך, אם על ידי רמאות או גניבה ספרותית של עבודה של אדם אחר, תהליך הלמידה נשבר.
איתור פלגיאט
עליך להיות מודע לכך שמערכת ניהול הלמידה שלנו (Canvas) כוללת כלי לגילוי פלגיאט בשם Vericite. אם המדריך שלך משתמש בכלי זה, ניתן להשוות את הניירות והמשימות שלך למסד נתונים גדול של חומרים כדי לחפש סימנים לטקסט תואם. אם לא ציטטת, פרפרזה או ציטטת מקורות כראוי, אתה יכול להיות מואשם בחוסר יושר אקדמי.
השלכות של חוסר יושר אקדמי
יש השלכות גדולות על חוסר יושר אקדמי. אם אתה גונב או בוגד במכללה בלוס ריוס, אתה עלול להתמודד עם אחת או יותר מההשלכות הבאות:
- קבלת ציון כושל במשימה
- קבלת ציון כולל נמוך יותר בכיתה
- נכשל בכיתה לגמרי
- הפנייה לקצין המשמעת של המכללה ו/או
- הועמד על תנאי משמעתי, השעיה או אפילו גירוש מהמכללה.
גם אם אתה לא נתפס בוגד או גניבה ספרותית, אתה עדיין פוגע בהזדמנות שלך ללמוד מהקורסים.
תרחיש העולם האמיתי
סטודנטים מרגישים לעתים קרובות שהם נבחרים ביחס לגניבה ספרותית וחוסר יושר אקדמי. אבל זה רחוק מהמקרה. ישנן דוגמאות רבות לחוקרים ואנשי מקצוע אחרים שנתפסו בגניבה ספרותית.
תסתכל על הכותרות האלה...
דוגמה נוספת, עם תוצאה דרמטית, היא זו של יוג'ין טובין. הוא היה נשיא מכללת המילטון במדינת ניו יורק, כאשר התגלה כי כלל חומר פלגיאט בנאומים שנשא במהלך כמעט עשור. הוא התפטר מתפקידו כראש מוסד יוקרתי זה, והודה באשמתו (איסרמן, 2003). נשיאים ומנהלי מכללות אחרים נתפסו גם הם מפרים את האמון האקדמי. אם תנסה לחפש באמצעות המונחים פלגיאט ונשיא מכללה, אתה עלול להיבהל ממספר התוצאות.
אם אתה גונב בקריירה שלך, אתה עלול להתמודד עם עונשי עבודה כמו פיטורים או השעיה, המוניטין שלך עלול להיפגע, ואתה יכול אפילו להתמודד עם תביעות משפטיות.
ברור שפלגיאט ורמאות הם דברים שאתה רוצה להימנע מהם.
ניתן להימנע מפלגיאט כאשר אתה לומד לתת קרדיט ראוי באמצעות ייחוס וציטוט וכאשר אתה לומד להשתמש במקורות מידע ביעילות על ידי הישארות מאורגנת לאורך כל תהליך המחקר והכתיבה. עוד על כך יעלה בהמשך.
למה אנחנו מצטטים
אחת הדרכים הטובות ביותר להימנע מפלגיאט ולעקוב אחר כללי הכתיבה האקדמית היא לצטט את המקורות שלך. תלמידים חושבים לעתים קרובות על פלגיאט ורוצים להימנע מכך כאשר הם מדברים על הסיבות לצטט מקור. אבל זה יותר מזה. הסרטון הקצר מאוד הזה מספריית אוניברסיטת צפון קרוליין מסביר בדיוק מהו ציטוט ומדוע אנו משתמשים בהם.
בפרויקטי המחקר שלך, חשוב לחפש מגוון מקורות כמו ספרים, מאמרים, אתרי אינטרנט, סרטים וכו 'מקורות אלה יעזרו לך להגדיר ולתאר את הנושא שלך, לזהות התפתחויות חדשות, אירועים אקטואליים או מחקר מתפתח, ולראות אילו מסקנות או דעות אנשים אחרים העלו הקשורים לנושא שלך.
כאשר אתה כותב את המאמר שלך ומציג את המידע שמצאת במחקר שלך, עליך לומר מהיכן הגיע המידע הזה. זה נקרא ייחוס או הכרה במקורות שלך, וזה נעשה בדרך כלל באמצעות ציטוט. שוב, ציטוט הוא הערה קצרה המתארת את המקור המקורי של הרעיונות.
ציטוט המקורות שלך משרת כמה מטרות:
- זה מראה את ההכנה שלך למשימת המחקר שלך וממחיש את השיחה סביב הנושא שלך.
- כאשר אתה משתמש במקורות אמינים, זה עוזר לחזק את הטיעון שלך.
- זה מאפשר לקורא שלך ללמוד יותר על ידי הפניית אותם בחזרה למקור המקורי.
- זה עוזר לך להימנע מפלגיאט על ידי מתן קרדיט להוגים ולסופרים שאת עבודותיהם אתה שואב.
ציטוט נדרש בכל עת שאתה:
- סיכמו רעיונות של מישהו בנושא.
- השתמש בציטוט ישיר או העתק והדבק ממקור.
- פרפרזה על מידע שקראתם במקור - כלומר לקחתם רעיון של מישהו אחר והכנסתם אותו למילים שלכם.
- ציין עובדה שאינה נחשבת לידע נפוץ.
מסכם
סיכום הוא כאשר אתה מתאר או מסביר את הרעיונות המרכזיים או המידע החשוב ביותר שנמצא במקור. אולי תקרא מאמר שלם בן 5 עמודים על נושא, אך במאמר המחקר שלך אתה פשוט מתאר את עיקרי המאמר במשפט אחד. סיכום הוא לקחת מידע רב ולהסביר אותו בכמה שפחות מילים. אך מכיוון שאתה מסביר את מה שלמדת ממקור, עליך לכלול ציטוט בסוף המשפט המסכם.
כיצד לסכם: סקירה כללית
סיכום הוא הסבר קצר לטקסט ארוך יותר. כמה סיכומים, כמו אלה המלווים ביבליוגרפיות מוערות, הם קצרים מאוד, רק משפט או שניים. אחרים ארוכים בהרבה, אם כי הסיכומים תמיד קצרים בהרבה מהטקסט המסוכם מלכתחילה.
סיכומים באורכים שונים שימושיים בכתיבת מחקר מכיוון שלעתים קרובות אתה צריך לספק לקוראים שלך הסבר על הטקסט שאתה דן בו. זה נכון במיוחד כאשר אתה הולך לצטט או לנסח מחדש ממקור.
כמובן שהצעד הראשון בכתיבת סיכום טוב הוא לבצע קריאה יסודית של הטקסט שאתה הולך לסכם מלכתחילה. מעבר להתחלה חשובה זו, יש כמה קווים מנחים בסיסיים שעליכם לעקוב אחריהם כשאתם כותבים חומר סיכום:
- הישאר "ניטרלי" בסיכום שלך. הסיכומים מספקים "רק את העובדות" ואינם המקום בו אתה מציע את דעותיך לגבי הטקסט שאתה מסכם. שמור את דעותיך והערכת הראיות שאתה מסכם עבור חלקים אחרים בכתיבתך.
- אל תכניס ציטוטים לסיכום שלך. סיכומים יהיו שימושיים יותר עבורך ועבור עמיתיך אם תכתוב אותם במילים שלך.
- אל "גזור והדבק" מתקצירי מסד נתונים. רבים מהאינדקסים התקופתיים הזמינים כחלק ממערכת מאגרי המידע של הספרייה כוללים תקצירים של מאמרים. אל "חתוך" את החומר המופשט הזה ואז "הדבק" אותו בביבליוגרפיה המבוארת שלך. דבר אחד, זה פלגיאט. שנית, "חיתוך והדבקה" מהמופשט מביס את אחת המטרות של כתיבת סיכומים ויצירת ביבליוגרפיה מוערת מלכתחילה, שהיא לעזור לך להבין ולהסביר את המחקר שלך.
תיאור טקסט קריא במכונה של הגרפיקה הקודמת
סיכום מידע תיאור גרפי
גרפיקת המידע מציגה הגדרה לסיכום:
סיכום הוא לקחת את הנושאים או הרעיונות העיקריים מהמקור שלך ולהסביר או לתאר אותם בכמה משפטים בלבד. פרק שלם של ספר או מאמר בן 5 עמודים עשוי להיות מסוכם במשפט אחד או שניים בלבד.
הספר, ילדה חנונית עולה, מאת הת'ר קאבוט וסמנתה וולרוונס הוא הדוגמה המוצגת. במאמר, סיכום בסגנון APA ייכתב באופן הבא:
בספרם, Geek Girl Rising, הת'ר קאבוט וסמנתה וולרוונס, מדגישים סיפורי הצלחה של נשים העובדות בטכנולוגיה ומספקות השראה לבנות שרוצות לפרוץ לתעשייה הנשלטת על ידי גברים (2017).
מצטט
ציטוט של סופר (ופרפרזה) ממחקר על מנת לתמוך בנקודות שלהם ולשכנע את קוראיהם. ציטוט מתוך עדות התומכת בנקודה עונה על שאלת הקורא, אומר מי?
הדבר נכון במיוחד בכתיבה אקדמית מכיוון שקוראים מלומדים משתכנעים ביותר על ידי מחקר וראיות יעילים. לדוגמה, קוראי מאמר על תרופה חדשה לסרטן שפורסמה בכתב עת רפואי יתעניינו ביותר במחקר המלומד ובסטטיסטיקה המדגימים את יעילות הטיפול. לעומת זאת, הם לא ישתכנעו מסיפורים רגשיים של מטופלים בודדים על האופן שבו תרופה חדשה לסרטן שיפרה את איכות חייהם. אמנם פנייה זו לרגש יכולה להיות יעילה ונפוצה במקורות פופולריים, אך אנקדוטות בודדות אלה אינן נושאות את אותו סוג של ערך "מלומד" או מדעי כמו מחקר וראיות מנומקות היטב.
כמובן, המדריך שלך לא מצפה ממך להיות מומחה בנושא עבודת המחקר שלך. למרות שאתה עשוי לערוך מחקר ראשוני, הימור טוב שתסתמך על מקורות משניים כגון ספרים, מאמרים ואתרי אינטרנט כדי ליידע ולשכנע את הקוראים שלך. אתה תציג את המחקר הזה לקוראים שלך בצורה של ציטוטים ופרפראזות.
ציטוט ישיר כולל את המשפטים או הביטויים המדויקים מילה במילה שמצאת במקור. כאשר אתה מעתיק ומדביק טקסט בעיתון שלך, אתה מצטט ישירות את המקור הזה. ציטוט ישיר חייב לכלול מרכאות סביבו והוא חייב לכלול ציטוט כדי להראות לקורא מאיפה המילים האלה הגיעו.
בעוד שהציטוטים והפרפרזות שונות ויש להשתמש בהן בדרכים שונות בכתיבת המחקר שלך (כפי שהדוגמאות בסעיף זה מציעות), יש להן מספר דברים משותפים. גם הציטוטים וגם הפרפרזות צריכים:
- להיות "מוצג" לקורא, במיוחד בפעם הראשונה שאתה מזכיר מקור;
- כלול הסבר על הראיות המסבירות לקורא מדוע לדעתך הראיות חשובות, במיוחד אם הן אינן ניכרות מהקשר הציטוט או הפרפרזה; ו
- כולל ציטוט ראוי של המקור.
מתי לצטט
השאלה מתי לצטט ומתי לנסח מחדש תלויה במידה רבה בהקשר הספציפי של הכתיבה ובאפקט שאתה מנסה להשיג. לימוד הזמנים הטובים ביותר לצטט ולפרפרזה דורש תרגול וניסיון.
באופן כללי, עדיף להשתמש בציטוט כאשר:
- המילים המדויקות של המקור שלך חשובות לנקודה שאתה מנסה להעלות. זה נכון במיוחד אם אתה מצטט שפה טכנית, מונחים או אפשרויות מילים ספציפיות מאוד.
- אתה רוצה להדגיש את ההסכם שלך עם דברי המחבר. אם אתה מסכים עם הנקודה שמחבר הראיות מעלה ואתה אוהב את המילים המדויקות שלהם, השתמש בהן כציטוט.
- אתה רוצה להדגיש את המחלוקת שלך עם דברי המחבר. במילים אחרות, ייתכן שתרצה לפעמים להשתמש בציטוט ישיר כדי לציין בדיוק על מה אתה לא מסכים. זה עשוי להיות נכון במיוחד כאשר אתה שוקל את העמדות האנטי-תטיות בפרויקטים של כתיבת המחקר שלך.
טיפים לציטוט
- הצג את הציטוטים שלך לקורא שלך, במיוחד בהתייחסות ראשונה.
- הסבר את משמעות הציטוט לקורא שלך.
- ציין את הצעת המחיר שלך כראוי על פי כללי הסגנון שאתה עוקב אחריהם במאמר שלך.
- צטט מתי המילים המדויקות חשובות, כאשר אתה רוצה להדגיש את ההסכם שלך או את אי הסכמתך.
ציטוט בסגנון APA - דוגמה
שקול דוגמה רעה זו בסגנון APA, של מה לא לעשות כאשר מצטטים ראיות:
"אם דיג הצדפות האמריקאי היה עסק, ההנהלה שלו בוודאי הייתה מפוטרת, מכיוון שניתן היה להגדיל את הכנסותיה ב -50 אחוזים לפחות בזמן שעלויותיו הופחתו באחוזים שווים." (רפרטו, 2001, עמ '84).
שוב, זוהי עדות בעלת ערך פוטנציאלי, אך פשוט לא ברור איזו נקודה מנסה כותב המחקר להעלות איתה. יתר על כן, הוא אינו פועל לפי שיטת הציטוט המועדפת בסגנון APA.
הנה גרסה שהיא דוגמה טובה או לפחות טובה יותר:
Repetto (2001) מסיק כי במקרה של תעשיית הצדפות, יש להטיל אחריות על מי שמנהל את הענף לא לשקול שיטות שיצמצמו את בעיות דיג היתר. "אם דיג הצדפות האמריקאי היה עסק, ניהולו בוודאי היה מפוטר, מכיוון שניתן היה להגדיל את הכנסותיו ב -50 אחוזים לפחות בזמן שעלויותיו הופחתו באחוזים שווים" (עמ '84).
פרפרזה
פרפרזה היא כאשר אתה משתמש במילים שלך כדי להסביר משהו שלמדת ממקור. פרפרזה יכולה להיות דרך שימושית להסביר בבירור את משמעות המידע שחשפת באמצעות המחקר שלך. זוהי דרך טובה לתאר את מה שלמדת וגם לעזור לקורא להבין את משמעות המידע. פרפרזה היא טכניקת כתיבה נפוצה, אך היא גם המקום בו תלמידים רבים מפלגיאט שלא בכוונה.
סטודנטים גוזלים שלא בכוונה מכיוון שהם:
- קח משפט ממקור וסדר מחדש את המילים.
- השתמש בכלי אוצר המילים כדי לשנות כמה מילים במשפט.
כדי לעשות עבודה טובה בפרפרזה, אתה צריך לוודא שאתה משתמש רק במילים שלך, לא של המחבר, ראשית, לקרוא את המקור ולחשוב על זה. רשום כמה הערות על מה שאתה חושב שזה אומר. לאחר מכן, נסה להסביר את הרעיונות של המחבר במילים שלך. זה מועיל אם תחכה קצת בין קריאת המקור לניסיון לנסח אותו מחדש כך שדברי המחבר לא יהיו כל כך טריים במוחך. אם יש מילה או ביטוי שאתה חוזר עליהם כשאתה מנסה לנסח מחדש, כנראה שאתה צריך פשוט לצטט אותם (עם מרכאות וציטוט).
מתי לנסח מחדש
באופן כללי, עדיף לנסח מחדש כאשר:
- אין סיבה טובה להשתמש בציטוט כדי להתייחס לראיות שלך. אם דבריו המדויקים של המחבר אינם חשובים במיוחד עד לנקודה שאתה מנסה להעלות, בדרך כלל עדיף לך לנסח מחדש את הראיות.
- אתה מנסה להסביר עדות מסוימת על מנת להסביר או לפרש אותה ביתר פירוט. זה עשוי להיות נכון במיוחד בכתיבת פרויקטים כמו ביקורת.
- אתה צריך לאזן ציטוט ישיר בכתיבה שלך. עליך להקפיד על ציטוט ישיר של המחקר שלך יותר מדי מכיוון שלעתים זה יכול לגרום לפרוזה מביכה וקשה לקריאה. לכן, אחת הסיבות להשתמש בפרפרזה במקום ציטוט היא ליצור איזון בתוך הכתיבה שלך.
טיפים לפרפרזה
- הציגו פרפרזות לקורא שלכם, במיוחד בהתייחסות ראשונה.
- הסבר לקורא שלך את משמעות החומר המפורש.
- ציין את הרעיונות המפורשים שלך כראוי על פי כללי הסגנון שאתה עוקב אחריהם במאמר שלך.
- פרפרזה כאשר המילים המדויקות אינן חשובות, כאשר אתה רוצה להסביר את נקודת הראיות שלך, או כאשר אתה צריך לאזן את הציטוטים הישירים בכתיבתך.
פרפרזה בסגנון APA - דוגמה
פרפרזה בסגנון APA שונה במקצת גם מסגנון MLA. שקול תחילה את הדוגמה הרעה הזו למה לא לעשות בפרפרזה ממקור בסגנון APA:
לפושעי מחשבים יש הרבה דרכים להתחמק מהונאת כרטיסי אשראי (קמרון, 2002).
הבעיה העיקרית בפרפרזה זו היא שאין כאן מספיק כדי להסביר לקורא בצורה מספקת מה באמת נקודת הראיות. זכור: לקוראים שלך אין דרך לדעת אוטומטית מדוע אתה ככותב מחקר חושב שראיה מסוימת מועילה לתמיכה בנקודה שלך. זו הסיבה שהמפתח הוא שתציג ותסביר את הראיות שלך.
הנה גרסה טובה או לפחות טובה יותר:
קמרון (2002) מציין כי פושעי מחשב המתכוונים לבצע הונאות בכרטיסי אשראי מסוגלים לנצל את העובדה שאין מספיק פקידים הפועלים לאכיפת פשעי מחשב. עבריינים יכולים גם להשתמש בטכנולוגיה לטובתם על ידי תקשורת באמצעות דואר אלקטרוני וחדרי צ'אט עם עבריינים אחרים.
שוב, עדכון זה טוב יותר מכיוון שהמידע הנוסף מציג ומסביר את נקודת הראיות. בדוגמה הספציפית הזו, שם המחבר משולב גם בהסבר הראיות. ב- APA עדיף לשזור את שם המחבר בחיבור שלך, בדרך כלל בתחילת משפט. עם זאת, היה מקובל גם לסיים פרפרזה משופרת רק עם שם המשפחה של המחבר ותאריך הפרסום בסוגריים.
ידע משותף
ידע נפוץ הוא מונח לעובדות שבדרך כלל ידועות, אינן שנויות במחלוקת וקלות לחיפוש. כאשר אתה מציין משהו שהוא ידע נפוץ בעיתון שלך, אינך צריך לכלול ציטוט מכיוון שאתה מניח שהקורא כבר יודע את המידע הזה. הידע הנפוץ יכול להשתנות במקצת בהתאם למי הקהל של פרויקט המחקר שלך. אם אינך בטוח אם משהו שאתה מציין בעיתון שלך הוא ידע נפוץ, תמיד שחק אותו בבטחה וכלול ציטוט.
איך לצטט
עכשיו כשאנחנו יודעים מתי עלינו לצטט את המקורות שלנו, בואו נדבר על האופן בו אנו מצטטים את המקורות שלנו.
סגנונות ציטוט הם קבוצות של כללים שיש לפעול לפיהם לצורך ציטוט מקורות ועיצוב עבודות מחקר.
אנשי מקצוע בתחומים שונים או תחומי נושא הרכיבו סגנונות אלה כדי לעזור לכותבים בתחומם לכתוב היטב, להעביר מידע חשוב ולארגן את המחקר שלהם.
|
MLA (איגוד השפה המודרנית) |
APA (האיגוד הפסיכולוגי האמריקאי) |
שיקגו |
|---|---|---|
|
|
|
|
אתה לא צריך לשנן את כל הכללים של כל סגנון ציטוט, אתה באמת רק צריך לדעת לאן ללכת כדי לקבל הדרכה ועזרה. נתמקד בזה יותר בשבוע הבא.
לא משנה באיזה סגנון אתה משתמש למטלת המחקר שלך, בדרך כלל ישנם שני חלקים לציטוט בכתיבה אקדמית. החלק הראשון אומר לקורא מתי כללת מידע ממקור בעיתון שלך. ניתן לעשות זאת באמצעות ציטוט בטקסט/בסוגריים (MLA, APA) או באמצעות הערת שוליים/הערת סיום (שיקגו וכו ').
בחלק הראשון של הציטוט, אתה מאותת לקורא שזה עתה סיפקת מידע או רעיונות שהרווחת ממישהו אחר. אתה מציג זאת על ידי הכללת מידע על מי אחראי למידע. זה יכול לכלול דברים כמו שם המשפחה של המחבר, הכותרת, תאריך הפרסום ו/או מספר העמוד.
החלק השני של ציטוט הוא בדרך כלל תיאור מלא של המקור המאורגן ברשימה בסוף המאמר שלך. רשימה זו עשויה להיקרא רשימת עבודות מצוטטות (סגנון MLA), רשימת הפניות (סגנון APA) או ביבליוגרפיה (סגנון שיקגו). כלול ציטוט עבור כל מקור שהפנית אליו בעיתון שלך. ציטוט מלא זה יאפשר לקורא למצוא את המקור אם הוא רוצה לקרוא אותו.
אנו נשתמש בסגנון APA בכיתה זו. הוא משמש דיסציפלינות רבות, כולל חינוך לגיל הרך, פסיכולוגיה, סוציולוגיה, לימודי תקשורת ומדעי הספרייה.
סוגיות אתיות וקניין רוחני
הידיעה כיצד לצטט כראוי מקורות מראה שאתה מבין את הנוהג של שימוש מקצועי ואתי במידע. טיפול אתי במידע מניח שאתה מתייחס לזכויות המחבר כראוי ונמנע ממעשה של חוסר יושר אקדמי כגון פלגיאט.
כיוצר מידע בעצמך, עליך להבין את החשיבות של כיבוד זכויות מחברים אחרים ולעקוב אחר הכללים הכלליים של יושרה אקדמית, כולל הכרת זכויות יוצרים ונושאים אחרים הקשורים לקניין רוחני.
אנטומיה של מאמר בכתב עת אקדמי
על מנת להשתמש ולצטט מידע ביעילות, עליך להבין מה אתה קורא. לפני שניכנס למשימות השבוע, אני רוצה להקדיש דקה לחקור לעומק את התוכן של מאמרים בכתב עת אקדמי.
דיברנו על מקורות אלה בשבועות הקודמים של הקורס. אלה המקורות שהמדריכים שלך יקראו לעתים קרובות "מאמרים מלומדים" או "מקורות מלומדים". מדריכי מכללות אוהבים את זה כשאתה משתמש במאמרים בכתב עת אקדמי מכיוון שרבים מהם רואים בכך את המידע האקדמי ה"יקר "ביותר. נחקור את ערך המידע בשבועות הקרובים, אבל מה שאני מתכוון בזה מגיע ללב התשוקות של רוב המדריכים.
הם אקדמאים וחוקרים. הם בחרו תחום המאפשר להם ללמד אנשים אחרים על מומחיות המשמעת שלהם מדי יום. בגלל זה, הם חושבים מאוד על כתיבה ומחקר אקדמיים וזה יועיל לך מאוד כסטודנט אם אתה מבין כיצד לקרוא ולהשתמש במקורות מסוג זה. אני הולך לפרק את אחד הסוגים הנפוצים ביותר של מאמר בכתב עת אקדמי, שהוא הצגת מחקר אמפירי - או מחקר שהמחברים עיצבו ואספו ואז הציגו בצורה של עבודה אקדמית.
קטעים נפוצים במאמר כתב עת אקדמי למחקר אמפירי
כותרת
לכל מאמרי כתב העת תהיה כותרת. לפעמים כותרות די תיאוריות ותוכלו להבין מייד על מה המאמר. פעמים אחרות, ייתכן שיהיה עליך לקרוא את התקציר כדי לקבל תמונה אמיתית של מה שנכלל במאמר.
אבסטרקט
תקציר הוא הדבר הראשון שהקורא יראה תחת כותרת המאמר. זהו סיכום של פסקה אחת ויכול להועיל מאוד לחוקרים. אתה צריך לדעת מיד לאחר קריאת התקציר אם המאמר רלוונטי למחקר שלך או אם זה משהו שאתה צריך לוותר עליו. במאגרי המידע תוכלו ללחוץ על זכוכית המגדלת הקטנה מימין לכותרת המאמר כדי לקרוא את התקציר מבלי שתצטרכו לפתוח את המאמר כולו. כשאתה מחפש מקורות, אל תבזבז זמן רב בקריאה מעבר למופשט - תעשה זאת מאוחר יותר כשתתחיל לארגן את מחשבותיך וכיצד תשתמש בכל מקור במשימת המחקר שלך.
מבוא
חלק זה של המאמר יציג בפני הקורא את שאלת המחקר של המחבר/ים. בדיוק כמו בשיעור מדעים, חוקרים יציגו שאלה, יחליטו כיצד הם הולכים לענות על שאלה זו (בדרך כלל סקר או טיפול בנבדקים), ינהלו את המחקר שלהם ואז ינתחו את התוצאות. ההקדמה תציג את כל זה עבורך כדי שתדע בדיוק איזה מידע החוקרים ניסו למצוא.
סקירת ספרות
סקירת הספרות עשויה להיות קטע משלה או עשויה להיות חלק מההקדמה. זהו החלק בו המחברים לוקחים זמן לסיכום מחקרים אחרים שנעשו המתייחסים לשאלת המחקר שלהם. חלק זה יכול להיות חזק מאוד עבורך כחוקר מכיוון שלעתים קרובות תמצא מקורות אחרים המוזכרים שיכולים להוות עדות חזקה לנושא שלך. לפעמים, חוקרים יכתבו מאמר שלם המהווה סקירה של הספרות. מדריך המחקר המוטבע להלן כולל דוגמה למאמר יחיד המהווה סקירת ספרות.
שיטות
זהו החלק שבו המחברים מתארים את נושאי המחקר שלהם וכיצד הם המשיכו לחקור ולהגיע למסקנות. לפעמים הם יתארו שיטות מחקר ספציפיות ודרכי ניתוח. ברמה זו בקריירה שלך במכללה, חלקים אלה אינם בהכרח השימושיים ביותר. זה עשוי להיות שימושי לתאר את סוגי ומספר נושאי המחקר, ואולי אפילו לכלול שאלות ספציפיות שנשאלו, אך כניסה לפרטים הקטנים של שיטת המחקר כנראה אינה הכרחית לרמת הכתיבה האקדמית שתתמודד איתה במכללה קהילתית. אם תמשיך ללימודי תואר שני ו/או לתארים מתקדמים, חלקים אלה יהפכו שימושיים יותר.
תוצאות
זהו החלק בו מחברים מתארים את מה שהם מצאו. זה יכול להיות אחד הסעיפים השימושיים ביותר עבורך כחוקר מתחיל. זה המקום שבו אתה יכול לתפוס ציטוטים או ראיות שניתן להשתמש בהם כדי להעלות נקודות בכתיבה שלך.
דיון
פרק הדיון מאפשר למחברים לפרט כיצד ממצאיהם משפיעים על גוף המחקר בתחום זה. הם עשויים להראות כיצד המחקר שלהם עולה בקנה אחד עם מחקרים דומים אחרים או שהם עשויים להראות כיצד ממצאיהם חולקים על מחקרים אחרים שפורסמו. מחברים יציינו לעתים קרובות מגבלות למחקר שלהם ויציעו הצעות למחקרים אחרים שניתן לערוך כדי לסייע בהבנת שאלות שנותרו.
מסקנה
זהו החלק בו המחברים מסכמים את כל המאמר שלהם. לעתים קרובות הם יחזרו על שאלת המחקר שלהם, יתנו סיכום של ממצאיהם ושוב יציינו היכן ניתן לבצע מחקר נוסף. סעיף זה יכול להיות שימושי מאוד לחוקרים מתחילים. אולי אפילו תרצה להתחיל כאן.
בנימה זו, אני חושב שהקטעים השימושיים ביותר לחוקרים מתחילים הם מבוא, תוצאות/דיון ומסקנה. תוכל לתרגל זאת במשימות השבוע ובהמשך הקורס.
המידע המוטבע להלן הוא מתוך מדריך המחקר לחינוך מרחוק יש מידע נוסף על סוגי מאמרים בכתב עת אקדמי, הבדלים בין מקורות מלומדים לפופולריים, ומגדיר מקורות ראשוניים, משניים ושלישוניים. ייתכן שתרצה לסמן דף זה כהפניה למשימות מחקר אחרות שאתה עלול להיתקל בהן.
מקורות מקוריים המשמשים ליצירת תוכן (ברישיון גם תחת CC BY-NC 4.0 אלא אם צוין אחרת):
קראוזה, ש. ד (2016). ציטוט, פרפרזה והימנעות מפלגיאט. ג'יי קפקה (עורכת) באורגון כותב טקסט כתיבה פתוח. https://openoregon.pressbooks.pub/oregonwrites/chapter/quoting-paraphrasing-and-avoiding-plagiarism
ספריות לוס ריוס (2020). הימנעות מפלגיאט וציטוט מקורות. ספריות לוס ריוס הדרכות אוריינות מידע. https://lor.instructure.com/resources/44fe428e10b347bea9892a63482f55fd?shared
ניהול: ארגון מידע בצורה יעילה ואתית. (2016). ב ג 'בוביש וט' ג'ייקובסון (עורכים), המדריך למשתמש באוריינות המידע. הוצאת מילן. https://milnepublishing.geneseo.edu/the-information-literacy-users-guide-an-open-online-textbook/chapter/manage-organizing-information-effectively-and-ethically/
ספריות אוניברסיטת מדינת צפון קרוליינה. (2014). ציטוט: הקדמה קצרה (מאוד). https://youtu.be/IMhMuVvXCVw. הערה: מקור זה מורשה תחת קריאייטיב קומונס 3.0 BY-NC-SA ארה"ב
הפניות
איסרמן, מוריס (2003). פלגיאט: שקר של המוח. כרוניקה של השכלה גבוהה 49 (34), עמ 'B12.